北师大版生物七上1.1《形形色色的生物》表格教案设计.docVIP

课 题 形形色色的生物 课 型 新 课 课时安排 2--1 备课组 生物备课组 主备教师 李玉 授课年级 2018届 目 标 1、概述生物圈的范围；描述生物多样性，认识物种多样性、生态系统多样性和遗传多样性的内在联系。 2、尝试运用统计、处理数据的能力和分析资料的方法；通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。 3、生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；爱护生物，形成保护生物多样性的意识；增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 重 点 和 难 点 重点： 生物的多样性 难点： 遗传多样性 标 环 节 教 学 过 程 第 一 标 ： 设 置 目 标 约10分 钟 权 重20 % 第一环节：预习提示 （约2分钟；权重5%） 1．老师（或学生）进行课堂导入，用黑板、多媒体、或口头展示预设的三维目标。 （导入）在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息。展示学习目标： 生物所处的是一个怎样的地球？ 生物的丰富多彩、形形色色表现在哪些方面？ 2．老师提示预习的内容、方法、时间及其他注意事项，并指导学生自主预习。 第二环节：小组合作 （约8分钟；权重15%） 1．对不同学生在预习过程中提出的不同问题，通过生教生、生帮生得到解决；老师穿插于小组之间，或巡视，或参与，或摸底，并作及时的引导、激励、点拨。 小组合作讨论，教师巡回指导，各组提出并解答以下问题： 你知道地球上有些什么？哪些有生命？哪些没有生命？ 什么叫做生物圈？生物圈包括哪些范围？ 生物的多样性包括哪些内容？ 你从哪些方面理解物种多样性？ 怎样理解遗传的多样性？ 什么是生态系统？怎样理解生态系统多样性？ 各组提出不能解答的问题或存在的疑问。 2．小组长收集本组内还不能解决的内容，迅速反映给老师。老师根据本班学生实际、课程标准、考试要求，当堂进行第二次备课，并迅速做出判断，确定本节课全班的共同学习目标，并以口头或板书（多媒体）的形式呈现共同目标。 第 二 标 ： 达 成 目 标 约20分 钟 权 重50 % 第三环节：合作学习 （约5分钟；权重15%） 1．小组内合作，生问生、生考生、生教生、生帮生，老师穿插点拨、激励，或参与小组活动 教师穿插点拨、激励，或提出全班感兴趣的共同话题供全班讨论，或解答全班同学都无法解决的问题。 2．小组外合作，组考组、组教组、组帮组，老师穿插点拨、激励，或提出全班感兴趣的共同话题供全班讨论，或解答全班同学都无法解决的问题。 第四环节：展示交流 （约15分钟；权重35%） 1．全班展示交流，板演、多媒体、书面、口头、动作均可。学生根据自己不同的智能中心，采用讲（讲课、演讲）、说（说话、陈述、 自言自语）、谈（谈话、沟通）、评（评价、评论、评判）、议（议论、议和）、辩（辩论、辩驳、辩白）、唱（编成歌诀、谱曲填词、借曲填词）、写（笔记、写作、书面作业、）、画（圈点注画、绘画、用图形或符号表达）、做（动手、制作、实验）、演（演戏、手舞足蹈、载歌载舞）等，形式多样，不拘一格；老师同时作出评价、点拨。 说一说 通过这节课的学习，你学到了什么？感受到了什么？还想知道什么？ 学生掌握以下知识： 生物圈的范围在海平面以上约10千米的高度，海平面以下11千米之间，包括大气圈一下层、整个水圈和岩石圈上层。 生物包括植物（30多万种）、动物（150多万种）真菌、细菌和病毒等200多万种（已命名）。地球上曾经出现过生物10亿种左右。 生物和我们人类一样是生物圈中地位平等的一员。 不同物种的生物体内的遗传基因不同，同种生物的不同个体基因也不尽相同。物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。 所有生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相互作用所形成的统一整体称为生态系统。生物圈就是地球上最大的生态系统。 2．学生心态积极，心情舒畅，兴趣浓厚，情感丰富，百折不挠，落落大方，敢想敢讲，善于表现，乐于展示。以此同时，教师做好组织、调节、疏导工作；适时进行激励、赏识、夸奖；教师进行必要的母题精讲或方法点拨，要精讲“四个题”（ 即：命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥）、点拨“两个法”（即：科学学法、巧妙学法）。 第 三 标 ： 反 馈 目 标 约15分 钟 权 重30 % 第五环节：当堂测评 （约12分钟；权重25%） 1．一课一测，当堂搞定。可以是学生出题（或老师出题），也可以用精品教辅训练题。 1.生物多样性的三个内涵是_____、_____、______。 2.生物圈的范围包括______、______和______，是地球上最大的_______。 3.“有许多动植物是濒危生物，我们应该关爱和保护，而路边的小草等生物就不需要关爱和保护。”这种说法对吗？