《9加几教学设计与教学反思》.docVIP

最新资料推荐 PAGE1 / NUMPAGES1 9加几教学设计与教学反思 9 加几 教学设计 港南区新塘乡 新塘小学： 谭 丽 教学内容： 义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第 96-98 页 教学目标： 1、 通过对问题情境的探索， 使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9加几的各种方法； 通过比较， 使学生体验比较简便的计算方法； 使学生初步理解凑十法， 初步掌握 9 加几的进位加的思维过程， 并能正确计算 9 加几的口算。 2、 培养学生初步观察、 比较、 抽象、 概括能力和动手操作能力， 初步的提出问题、 解决问题的能力， 发散学生的思维， 培养创新意识。 3、 培养学生合作学习和学数学的意识。 在学习中互相带动学习心理水平的提高。 教学重点、 难点： 理解凑十法 的思维过程。 教具准备： 实物投影、 投影片、 小棒 18 根 学具准备： 每人准备小棒 18 根 教学过程: 一、 激发兴趣， 复习铺垫 1、 谈话引入： 同学们， 我们学校在上周开了运动会， 你们高兴吗？ 今天小明他们的学校也开运动会， 你们想去看看吗？ 要想去的话， 就得先过两关， 下面就让我们闯关吧。 （采用闯关的形式复习 1 和几组成几与 10 与几等于十几的习题） 2、 师： 我们顺利地闯过了两关， 赶快到运动场去吧， 那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） [设计意图： 良好的开端是成功的-半， 新课伊始让学生用闯关的形式复习，为下面用凑十法 学习 9 加几扫除了障碍， 增强了学生学习的信心。 ] 二、 自主尝试， 探究算法 1、 创设情报境， 教学例 1 （1） 师： 运动场上的比赛热闹极了， 请仔细看一看， 同学们都参加了哪些比赛项目？ 生： 有踢毽子的、 跳绳的、 跑步的、 跳远的。 （2） 你最喜欢哪个比赛项目， 数一数每个项目有多少人？ 生： 我最喜欢跳绳的， 有 3 人参加。 （3） 师： 同学们观察的可真仔细， 这些运动员参加这些比赛很辛苦， 于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了 许多好喝的饮料（出示数饮料画面）， 送走了了一些， 请仔细看一看， 还有多少盒没送？ 生： 还有 13 盒没送。 （4） 师： 你是怎么知道的？ 先说给同桌听一听。 生讨论、 汇报。 （小组内同学交流， 然后各组汇报。 学生们有的用点数法， 有的用接着数的方法， 也有的用凑十法等多种计算方法） （5） 师总结： 同学们可真会动脑筋， 想出了这么多的方法。 这三种方法中你最喜欢哪一种？ [设计意图： 让学生从刚经历过的校动会入手， 创设去小明学校看运动会情景， 提出现实的问题， 激发学生的学习情感， 同时让学生感受数学与现实生活的联系。 鼓励学生用多种方法解决问题， 培养学生敢于探索的精神。 ] 2、 学生回答后， 教师指出： 刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料， 也有的同学是通过计算的方法得到的。 下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？ 提问： 要算有多少盒怎样列式？ （板书： 9+4） 师： 今天我们来研究 9 加几。 （板书课题： 9 加几） 师： 9 加几怎样计算呢？ 请同学们用小棒代表盒子里的 9 盒饮料， 右边摆 4根代表盒子外边的 4 盒饮料。 请一名学生操作， 教师引导语言： 盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10盒？ 这个 1 盒是从哪来的？ 外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？ 10 盒和剩下的 3 盒合起来是多少盒？ 所以 9+4 等于多少？ 根据学生回答教师板书如下： 师： 谁能结合板书完整地说一说， 刚才我们是怎样计算 9+4 的？ 3、 利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 如： 运动会上有 9 个踢毽子的， 还有 6 个跳远的， 要求踢毽子的和跳远的一共有多少人， 应该怎样列式？ 列式算式后， 学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后， 教师启发： 你还可以提出什么问题？ 学生每提 1 个问题， 教师就让学生说一说一共有多少人。 对于 9 加几的问题， 还要让学生说一说自己是怎样想的？ [设计意图： 数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾， 解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。 通过