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[ 教师素质结构的探究] [ 摘要] 教师是一个神圣的 职业，而教师素质则是其必备要素之一。人们在 认识教师素质时，应该把“教书育人”这一最基本的职责或任务作为前提，努力提高教师素质既可以实现教师 专业的发展，同时也是本质性问题的体现。基于人们对“教书育人”的理解不同，所以对教师素质的认识也是千差万别。因此，将教师素质的范畴抽象出来是很有必要的，教师素质是一个复杂的综合结构，它的每个范畴所包括的基本内涵都相对独立地构成了一个多方面、多层面的结构，而各个素质范畴之间则形成了一个有机统一的、整体的结构体系。 [关键词]教师素质 素质结构 重要意义 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [ 文章编号]1009-5349（2013）08-0032-02 一、教师素质含义的理论意义 教师素质是什么？它的含义又是什么？这是目前教育界急需明确的一个 概念，如果对教师素质的观念不同，就会直接影响对教师 资格 培训 工作的目标，同时也影响着教师资格培训制度改革的方向。根据目前的实际 情况，我们认为要给教师素质做出一个既全面又科学的定义，单凭简单地探索研究还远不够，还必须经过具体实例的钻研，从不同的视角深入了解教师工作的真正意义和教师教育 教学工作的特殊性，进而为全面、客观地理解教师素质含义，获得有价值的实证 材料。 分析表明，教师素质的科学含义必须具备以下内容：其一，能够实实在在地映射出教师本身所具有的独特本质及其职业所带来的特殊性；其二，对教师素质的理解应该在深刻的理论背景的支持下，而不是由研究者凭空 想象；其三，教师工作的核心内容就是教学 活动，所以在制定教师素质定义时必须着重于教学活动的本身，要以教学活动为基准；其四，教师素质也是一个系统的结构，它的内部应该由复杂的成分组成，而不是那种以元素主义为主的教师素质观念；其五，教师素质始终处于动态 变化中，这正是它的精髓所在，同时也是结构和过程的统一；其六，这个科学的定义不仅能给教育 实践工作和教师培训工作提供理论依据，同时还具有一定的可操作性。因此，我们近些年的理论研究和实践结果表明，教师素质实际上是指在教育教学活动中教师所展示出来的并能决定着其教育教学效果，对学生身心发展的品质有着直接而显著的影响。 二、教师素质结构的研究分析 如今，已有很多的研究者对教师素质结构从理论的角度进行了分析研究。比如著名研究学者叶斓认为，教师素质应有以下几个特点：要有与时代 精神息息相关的教学理念，拥有多层次复合结构特点的知识结构，具有发掘多种新能力的能力（如教育能力、研究能力等）。顾明远学者是从“职业意识、 业务能力和心理素质”这三个方面来阐述教师素质结构的。研究学者邓志伟对教师素质结构也进行了分析，他提出了一种比较新颖的看法，即教师不仅应该具有教学素质（包括管理素质、 个人素质、专业素质），还应该具有独到的 个性和 经验（如智慧、意图、意识、技能等）和操作模式。这个观点将教师的个性和经验以及操作模式作为了重点关注，这就打破了以往传统的教师素质结构观点，启发和引导了 社会对教师素质结构的研究，具有重要意义。各个研究者们对教师素质结构关注的焦点也随着社会和教育的发展而不断变化着，在传统教师素质研究的基础上，重点强调教师必须具有新的能力，如 反思考能力、研究能力等。另外，研究学者，如胡艳也提出，教师的素质还应该能体现在下面几个方面：教育教学理论和实践能力、职业的 责任感、为社会和人类服务的 理想、职业 道德素质，而且还应该具有较高的文化素养和博学的专业知识、研究能力。还有杨德广先生认为，教师不仅要在科学文化知识、教学相关理论及规律、教育的管理和研究能力等方面达到要求，还要具有较好的审美观和心理素质。 目前，国内学者在基础教育课程改革的大潮中，除了要求教师必须具备专业知识和智慧、专业技能、教育理念、职业精神等基本条件外，还要求教师应该成为新一代的学习者、研究者、行动者。这些观点和看法的提出使教师素质结构越来越具有时代性，同时，对教师的要求越来越高。 三、研究教师素质结构存在的问题 未来教育的发展对教师素质的要求已经通过现代教育的发展趋向和各种教育 思想的走势 表现出来了。从教育发展的模式看，发达国家历经知识、能力和情感本位，直至发展到今天则趋向于综合素质取向。有关的研究显示，国外关于教师素质的研究有两个基本特点：一方面是强调教师自身在一些方面上所具有的特长，对教师素质目标的培养较为具体，以及较强的可操作性在实践中也会表现出来；另一方面，以重视知识因素为基础，同时也要强调教师的同情心和对学生的关心等人格因素的培养，以及教师在教育过程中的人文因素培养。 针对教师素质结构的分析研究，国内学者在这方面