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新课程背景下，高中语文教师课堂语言艺术探微 ?樊宝玲 内容摘要： 新课程改革，对教师提出了更高的要求。高中语文教师要实现角色的转变，要从基本功入手。而语文教师的基本功最关键的一点，就是课堂语言。用韦志成老师的话来概括：课堂教学语言主要有“四美”：1、音美，要讲普通话；2、意美，要做到准确美、简洁美、理趣美、生动美；3、形美，追求修饰美、多样美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。但讲求语言的美，并不是说语文教师在上课时字字珠矶，句句似诗，每一堂课都是一篇精粹的散文，因为它毕竟不同于照本宣科的背书。教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。 关键词：新课改???语文教师???课堂语言??艺术???专业性???趣味性??饱满性 ????????灵动性???审美性 2007年，陕西省实行了轰轰烈烈的新一轮课改运动。全新的目标要求，全新的课程模块设计对高中语文教师的专业知识功底、业务素养等综合能力提出了更高的要求。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”听一堂好课，就如同欣赏一幅名画，令人心旷神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终，余音却犹在耳畔。优秀教师语言的魅力能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣。 在接受新课改教学的这两年来，我自己重点从高中语文教师课堂语言艺术方面进行思考、钻研、改良、总结，得出一点浅显感悟，期与同仁分享。 一、?????????????高中语文教师课堂语言的专业性 所谓课堂语言的专业性，我浅显地理解为课堂语言的正确性、准确性，是对语文教师专业素养的最基本要求。 语文学科固然不像理科以及政治等学科那样，有大量的专业术语、专有名词，但是语文课堂起着沟通学生与社会的桥梁作用，起着引导学生传承中国文化的作用。因此，语文教师的课堂语言应务求严谨、准确，切忌随意、低俗。 同时，教师的言语行为对学生有着深厚的影响，对学生的语言习惯产生一定的引导。那么我们必须确保我们的引导是积极的、正面的、良性的、正确的。专业的课堂用语，会让学生觉得，这门课程是严肃的，这位老师是严谨的，从而在心理上，也能使学生树立严肃对待的态度。 当今社会，电视、报纸、杂志、网络等传播手段五花八门。作为缺少一定辨识能力的高中生，接受的文字、语言信息也是良莠不齐、五花八门，媒体的不良信息对学生的往往产生极其不良的影响。 比如电视广告中篡改词语，学生目遇之耳听之，也渐渐受到影响。我就经常发现学生在作文中常常将“幸福”写成“性福”，这就是医疗广告带来的不良影响。 还有网络上的“恶搞”现象，也会让学生良莠不辨。比如有人恶搞中国成语，将“有机可乘”解释为“公务员考察有飞机可乘”；“知书达理”解释为“光知道读书还不够，还得学会送礼”；“杯水车薪”形容某些公务员的工作，“每天办公室喝杯茶，月底可以拿到买一辆车的工资”；“见异思迁”则是“看见漂亮的女性，想搬到她那里去住”；“夫唱妇随”则成了“丈夫进了歌厅唱歌，妻子跟踪尾随”。诸如此类的恶搞现象，破坏了成语语境的单一性，更破坏了中国传统文化固有的严肃性。学生深受其害，曲解曲用，长此以往，会引发以嬉皮士的态度对待传统文化的行为，语言文字的审美价值便无从体现。 作为语文教师，准确使用词语，从正面去引导、熏陶学生，同时鼓励学生正确、规范使用口头语以及书面语，还汉语一个清新严肃高雅之本来面目，不可谓不是拯救民族文化于水深火热之中。 二、?????????????高中语文教师课堂语言的趣味性 幽默的语言，体现的是教师睿智的思想，激发的是学生浓厚的学习兴趣。幽默衍生生动，进而推动课堂教学的灵活性。智慧的语言，会使发言者产生无限魅力，身处其间，让听者如沐春风。如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往会收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育绩效的独特功效。 在讲孟子的“无野人无以养君子”时，一位优秀的老师是这样解读的：“‘野人’，就是乡野之人，普通百姓；‘君子’就是当权者。‘无野人无以养君子’这句话说白了就是‘君子’再高高在上，总得有‘野人’来伺候他，给他提供生活之资吧。‘君子’肚子饿了，想吃碗扯面，这扯面得由那‘野人’来扯吧！”听到这里学生早就笑得前仰后合了。深奥难懂的句子，就这样被化解开了，后来每次提到扯面和野人，学生便想起了这个名言，这不能不说是幽默课堂语言的魅力与功劳。 结合平时的教学体验，我也深深感受到，幽默生动的语言来自深厚的文学功底，来自深层的生活语言的积累，来自对生活的观察和体验。 记得在重庆时，有一次讲宋词，我在上课之初介绍了宋词的产生背景，以及其最初用于和乐而歌的特征。然后，我找出有人用林俊杰的《江南》一曲，所填写的关于重庆生活的一首词，用重庆话为学生读了一遍：“冰粉凉虾黑么甜