《6和7_解决问题教学设计》.docVIP

6和7解决问题教学设计 一、?教材分析 《解决问题（加法）》是人教版新课标教材一年级上册第五单元6~10的认识和加减法中，属于对6和7认识的一部分。本课的学习不仅仅是认识6和7的重要内容，更是为后续学习8和9，以及10的解决问题的学习奠定了基础。 二、?教学目标 1、知识与技能方面： 要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道什么”提示）—分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）—对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生图回到解决一个数学问题所要经历的步骤，交给学生解决问题的基本方法。 2、过程与方法方面： 教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。 3、情感态度价值观: 通过本课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更培养了学生在解决问题中，应注意的某些细节，培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。 三、教学重点、难点 重点：①掌握解决问题的基本步骤。 图里有什么？ 怎样解答？ 解答正确嘛？ ②对“大括号”和“？”的理解。 难点：①理解符号“大括号”和“？”。 ②用数学思想解决实际问题。 四、教学过程 根据新课标的教学理念，我将采用启发式教学、多媒体辅助和讨论法。以学生为我的课堂主体，因此我将我的教学过程分为以下五块： (一)创设情境，引入课题 师：看图说说图的意思，怎样解答？ 生：左边有两只螃蟹，右边有三只螃蟹…… 师：我们该如何列式子？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？ 生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起 师：我们再来看一看。 师：看图说说图的意思？图里有什么（提示）？ 生：苹果。 师：谁能看图提问题？ 生：左边有几个苹果？ 生：右边有几个苹果？ 生：一共有几个苹果？ 师：怎么解答呢？ 生：2+3=5 师：看图说一说算式表示什么意思？ 生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。 (二)、逐步探索，发现新知 师：图中有什么？（第一步） 生：有两组兔子。 生：左边有4只小兔子，右边有两只小兔子。 师：展示出“大括号”和“？”，这是什么意思？ 生：“大括号”不是一共有几只小兔子，“？”表示有几只。 师：这就是我们今天新认识的好朋友，“大括号”和“问号”，哪位向朋友明白她们的意思了？ 生：“大括号”不是一共有多少，“？”表示有多少。 师：左边有（）只 右边有（）只 一共有几只？ 师：谁理解了图中的意思，解释解释。 生：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有6只小兔子。 师：用什么方法解答？ 生：加法。 师：怎样解答？（第二步）请列式子。 生：4+2=6 师：4，2，6，分别表示什么？ 生：4表示左边有4只小兔子，2表示右边有2只小兔子，6表示一共有6只小兔子。 师：为什么用加法解答？ 生：因为表示一共有多少只小兔子。 师：这样列完式子就好了吗？解答正确吗？（第三步）我们还应该做什么呢？ 生：检查检查。 师：对了，小朋友真是细心的好孩子，谁来当小老师，来检查检查？ 师:解决问题，我们要检查检查，这样我们才能做对题目对不对？那谁来告诉我怎样先查呢？ 生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。 师：最后我们要怎样？是不是要口答啊？一共有6只。 (三）、课堂练习，评价反馈 练习一、 师：说说图的意思。 生：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有7只企鹅。 师：你能提出哪些问题？ 生：一共有多少只企鹅？ 师：怎么列式子？ 生：2+5=7 师：这样就完成了吗？ 生：没有，还要检查。 师：我们来一起检查检查。检查完不要忘了口答。 练习二、检查检查，看看对不对？ 4+2=6 师：这个式子写的对不对？ 生：对。 师：有没有不同意见？ 生：不对。 师：为什么？ 生：左边应该是5个风车。 师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查式子写的是否正确。 练习三、检查检查，看看对不对？ 师：这个式子写的对不对？ 生：对。 师：有没有不同意见？ 生：不对。 师：为什么？ 生：3+4=7。 师：我们在检查的时候应该注意什么啊？ 生：检查算式算的对不对。 师：那现在小朋友知道怎么检查了没有？谁来说一说？ 生：先检查式子写的对不对，再检查算式算的对不对。 练习四、解决问题 练习五、说一说 师：两个同学互相说说图的意思。再进行解答。 练习六、不同解法 师：说一说图中告诉了我们什么，要解决的问