培智五年级班主任工作总结.docVIP

泗县特校2017—2018学年度第一学期 培智五班班主任工作总结 杨飞 本学期的工作已经结束，在师生共同努力下，班级出现了欣欣向荣的景象：学生不仅学习努力刻苦，而且形成了良好的学习习惯和生活习惯。通过开展一些针对性工作，很好锻炼了学生各种能力。 一、以班级为平台，充分发挥班干部的职能，训练学生各种能力。 班干部是一个班级的灵魂，如果没有一个称职、乐于奉献的班干部团队，很难形成一个健康活泼的班集体。为此，我结合班级的实际，同时在尊重大部分学生意愿的基础上，选出班级干部，然后以班级为平台，对他们集中培训，让他们成为老师帮手来统一参与班级管理。比如在班级大扫除时，我首先把大扫除任务交给班级干部，并提出具体而详细的要求，然后让班级干部发动全班学生参与劳动，并合理分配工作。在班干部的监督下，同学们分工协作，有的扫地，有的擦黑板，有的拖地、擦玻璃，他们在大扫除的过程中，锻炼了各种能力。经过同学们共同努力下，教室被打扫得干干净净。 还有班级平时的管理工作，让班干部也参与进来，这样既能减轻老师的负担，而且也能锻炼学生的能力，同时让老师能腾出更多的时间去搞好教学研究工作。 这里重点提一下李远方同学。李远方身为班长，能从班级全局出发，为老师义务管理班级，主动参与班级管理。当课间有同学闹别扭，李远方主动出面调解，防止事态进一步发展。同时遇到难题和比较紧急的情况，总能在第一时间报告老师，从而大大减少危险事情的发生。在平时的教学工作中，能帮助老师辅导学生，让学生时刻得到指导和帮助。 二、在班级开展丰富多彩的活动，让学生树立以班为家的观念。 由于智障学生在社会上受到歧视，得不到别人的尊重，所以他们一旦进入班级，就好像参加了一个大家庭，特别是对于本班的同学更是感觉像亲人。但如果通过开展一些活动，更能加深他们之间的感情。我根据班级学生的特点，开展大手拉小手、哥哥姐姐忙弟弟妹妹等活动，让学生切身体会到班级就是一个大家庭，班级里的成员就好像是家庭成员，这样班级团结协作、互助互爱，形成了一个活泼向上的班级大家庭。 三、尊重学生的个性，用发展的眼光去对待每一名学生 智障学生由于长期生活在封闭的家庭环境中，形成了一种孤僻、自卑的个性；还有的孩子从小家庭疏于管理，形成了许多不良习惯和陋习。一旦进入校园，他们这种个性特点也会带到学校，给我们的教育教学工作带来很大的阻碍。如果我们采取以暴制暴的野蛮教育手段，也许短时间内起点效果，但这样治标不治本的做法，只会在这些本来就有点残疾的孩子心理撒上一把盐，这样既解决不了根本问题，还会伤了学生的自尊心。 时纹同学是在这学期开始才进入我们班的，听他以前的老师讲，他为人老实本分，学习刻苦，成绩不错。但通过一段时间的学习，我发现时纹的表现并没有老师说的那样突出，在认读词语和朗读课文上特别吃力，生字写得也不规范。针对这种情况，我并没有一棍子打死，既没有批评他，也没有难为他，而是持续关注他，不断给他以鼓励。功夫不负有心人，半学期过后，时纹同学进步很大，不仅熟练读出生字词的读音，而且口齿清晰，声音洪亮。 娄志勇同学是我们学校挂上号的问题学生，不是和其他同学搞点小矛盾，就是拿别人的东西，最头疼的是经常耍流氓，一天不折腾他就不舒服。针对这样的问题学生，更需要耐心，不能操之过急，只能慢慢去教育感化，就像细雨润无声，在不知不觉中发挥作用。虽然现在娄志勇还经常制造一些小麻烦，但明显比以前少了许多，我相信以后在师生共同努力下，他会越变越好的。 经过师生共同努力，形成了活泼互助、团结向上的班集体，学生的成绩进步很大，班级出现了你追我赶的良好学习氛围。 2018年1月20日