人教版九年级化学第八单元课题2金属的化学性质教案设计.docVIP

课题：《金属的化学性质》教案（第一课时） 授课人：梁文海 一、教材分析 1、本课题在教材中的地位和作用： 本课题位于人教版九年级化学下册第八单元第二节，是在上课题介绍金属物理性质的基础上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气、金属与酸的反应，以及金属的活动性顺序。金属材料与人类生活的关系非常密切，本教材将此内容单列一章，体现了“化学来源于生活，服务于生活”这一主题。教材注意从学生的生活经验和实验事实出发，采用对比的方法，引导学生亲自感受金属与氧气以及盐酸等反应的不同，加深学生对物质的性质与物质用途关系的了解，认识到金属既有通性，又有各自的特性。 教材注重对学生学习能力的培养，如置换反应、金属活动性顺序的认识均采用探究的方式，通过实验，层层引导，深入讨论，并归纳得出结论。在活动与探究的过程中，注意激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时使他们获得新知识。 2．教学的重点和难点： 1）重点：通过实验探究认识常见金属的化学反应及金属活动性顺序是本课题的重点； 2）难点：将常见金属的化学反应用化学方程式表示，并能运用所学知识解释生活中的一些现象是本课题的难点。 二、学情分析 学生在学习本课之前已经对金属的物理性质有所了解，对金属的化学性质的学习在之前已经学过镁、铁与氧气的反应，以镁、铁与氧气反应的条件和剧烈程度引出本课题，顺理成章，学生也比较容易在原有的基础上形成知识框架。 三、教学目标 1、知识与技能 认识金属化学活动性顺序,了解金属活动性顺序含义。会读、会写并熟记常见金属的化学方程式及金属活动性顺序表。 2.过程与方法 通过实验探究金属镁、锌、铁、铜的活动性,通过小组合作进行研究性学习，主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。 3.情感态度价值观 对金属的活动性的探究, 初步认识科学探究的意义和基本过程；激发学习化学的兴趣,感受探究物质奥秘的乐趣。 四、教材处理与学法指导 对于金属与氧气反应的教学，本人采取了复习回忆一些金属与氧气反应的实验，并展示相应的图片以加深学生的感性认识。引导学生进行对比和分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。让学生们懂得大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度。对金属活动性顺序的探究上，采用实验—讨论的教学模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释、处理一些与日常生活有关的化学问题。最后学生运用所学知识设计“辨别金戒指的真假”实验方案并实施。 实验探究法：本课题是比较系统地认识一类物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本课题课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进行有目的的思维，观察实验现象，学会如何对比观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。通过探究实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。 五、教学设计 教师活动 学生活动 设计意图 【复习引入】 我们学习了常见的金属通过展示图片对金属的物理性质进行复习。 人类利用金属是从铜到铁到铝，这跟什么有关系呢？ 问题：铝与铁比较，有哪些优良性质？ 【演示实验】铝箔在酒精灯上加热 问题：有什么现象？ 日常生活中的铝制品能否用钢刷、沙来擦洗？为什么？ 【板书】 课题2金属的化学性质 【研究一】金属与氧气的反应 回顾与讨论： 我们研究了哪几种金属 和氧气的反应，还回忆起反应的实验现象吗？ 和氧气的反应，还回忆起反应的实验现象吗？ 在学生回答过程中通过PPT展示其燃烧的现象和反应的化学方程式。 【实验探究1】 将一根铜丝在空气中灼烧观察现象。 通过这些现象以及铝在空气易氧化你能得出什么结论？ 【讲述】这种活泼性，化学上就叫做金属活动性。 【实验探究2】 金属与酸的反应：在4只试管里分别放入两小块镁、锌、铁、铜，再分别加入约5 ml稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断反应后生成了什么气体？（用燃着的小木条放在试管口检验） 引导学生讨论与交流哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应的剧烈程度如何？反应后生成了什么气体？ 哪些金属不能与稀盐酸、稀硫酸反应？ 用图片形象展示： 如果把金属分类可分为哪两类？ 金属的活动性顺序如何？ 练习与实践 （略） 回忆思考、回答 学生思考，回答 铝在常温下能与氧气反应 4Al + 3O2 =2Al2O3 铝熔化，但是铝没有滴下，证明Al2O3是一层致密的氧化膜 学生回忆并思考回答 Fe必须在纯氧中燃烧 3Fe+2O2Fe3O4 2Mg+O22MgO 观察实验现象并进行思考讨论总结得出结论： 大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。 铝比铁活泼