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《我们奇妙的世界》教学设计 第一课时 教学目标： 1、认识“呈、幻、蜡、烛”等13个生字，会写“呈、幻、蜡、烛”4个生字。 2、能正确流利地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 3、在读文中初步感受大自然的奥秘。了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4、初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 教学重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 教学过程： 一、图片导入,引起兴趣 1.师：孩子们，在上课之前，我们来欣赏这样一组图片（课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片）大家用一个词语来形容你看到的世界吧。（大家的词语真是丰富多彩。）课件出示（）的世界 [预设：世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。] 2、只要用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现这世界的奇妙之处。那么今天让我们一起走进这个奇妙的世界。（板书：22 我们奇妙的世界）齐读课题。孩子们，我们来看课题，你觉得题眼是哪个词？（奇妙）是的，奇妙就是咱们这篇文章的题眼，注意重音，我们再齐读一次课题。 设计意图：利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。 二、初读课文，识记字词 1.师：孩子们，用你们自己喜欢的方式读课文。在读课文之前我们请一位同学来读一读要求。 要求： = 1 \* GB3 ①注意读准生字的读音，读通句子，标出自然段序号。 = 2 \* GB3 ②找出文中概括写世界奇妙的句子，把它们画下来。 = 3 \* GB3 ③文中是从哪几方面来写“世界奇妙”的？（声音真好听！请坐！）那现在请大家开始读课文吧！ 2.我会读。 （1）师：那么让我们来读一读下面这些词语。（课件出示生字带有拼音的词语，指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。） chénɡ 　 là zhú diāo　 huàn　 呈现　 蜡 烛 雕饰　 变幻　 谁来当当小老师，跟我们说说在读哪些词语的时候要注意什么。 （2）去掉拼音，开火车读词语。 师：现在你还会读吗？让我们开火车来读一读。 三、再读课文，整体感知 （1）师：孩子们，我们刚刚提出一个问题：找出文中概括写世界奇妙的句子。谁来说一说。 预设 句1：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”（你真是有双火眼金睛。） 句2：“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。”（大家的眼睛真雪亮！） 小结点拨：多么有趣的结构啊！课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的，所以全文正是按照“总—分—总”的结构来写的，条理清晰。而中间部分又巧妙地从“天空”“大地”两方面具体写这些奇妙之处，你能分别找到概括这两方面的句子吗？看来大家都找到了，让我们一起把这两句话读出来。 （2）学生找到句子后汇报，课件出示： “你看天空的珍藏——” “再看大地的珍藏——” （3）梳理结构，理清脉络。 我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。课文第几自然段到第几自然段在描写天空呢？又是从第几自然段到第几自然段在描写大地呢？ 设计意图：理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总—分—总”的结构形式。 四、再读课文，整体感知（品析天空之“奇妙”） 1.课件出示自学提示： 师：孩子们，天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？（板书：天空）默读课文第2～8自然段，画出相关语句。思考：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？谁找到了，来跟我们说一说。 2.交流汇报，教师相机点拨。 3.感悟奇妙的色彩。 出示：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。 （1）作者抓住了天空什么特点呢？（颜色） （2）作者分别描写了天空的哪些颜色呢？这些颜色描绘日出和夕阳的景象。（粉红色、蔚蓝色、金色、红色和紫色）（板书：日出、夕阳） （3）这么多的颜色，说明天空的色彩有哪些特点？（不断变化） （4）体会比喻句的生动、形象。 （5）指导：“余晖”可采用结合图片法来理解：（出示夕阳图片，引导学生看图理解）指的是“傍晚的阳光”。 “读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。作者给我们描绘了五颜六色的天空，让我们一起来朗读一下这两句话。（读得真是响亮，而且富有感情。） 4.除了色彩富于变化