电教媒体课堂教学管理论文.docxVIP

电教媒体课堂教学管理论文 　　内容提要： ?　　在?教?学?实?践?中?，?恰?到?好?处?地?利?用?电?教?媒?体?进?行?教 学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教 学过程，提高课堂教学效率。 ?　　关键词：创设情境品读词句启发想像 ?　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教 学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学 媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过 程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结 构，达到最优化的教学效果。随着现代教育技术的不断发 展?，?CAI?正?以?令?人?惊?喜?的?速?度?走?进?了?我?们?的?课?堂?，?它?集 声、色、画、文为一体，为沉寂的课堂带来一股股“清新的 风”，对于帮助学生透彻地理解文本，激发学生学习兴趣起 着其它的教学用具无可比拟的作用。在教学实践中，恰到 好处地利用电教媒体进行教学，能充分调动学生学习的积 极性、主动性，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。 ?　　一、创设情境，以景激情，培养语感。 ?　　课堂教学时，我们根据文本的内涵，选择优美动听 的音乐，并配上生动清晰的画面，能为文本创设出特定的 意境，学生置身于其中，感觉景、物、人仿佛触手可及， 对文本的理解之情油然而生。记得我在教《北京亮起来 了》这一课时，因学生到过北京的不多，对北京夜晚的亮 没有感性的认识，所以，对北京亮丽的美感受不深，初读 课文，孩子们的情感很平淡，怎样让孩子们感受到此情此 景？怎样激发孩子内心对北京亮丽之美的认同感呢？我设 计了一组课件，课件出示了一组北京夜景图：有长安街夜 景图，有金碧辉煌的天安门夜景图，有火树银花的中央电 视台夜景图，图文结合，课文中的重点句也跃然于一张张 绚丽多彩的夜景图上，随着画面的出示播放出一段优美的 轻音乐。记得课堂上课件一出示，便引得不少孩子惊呼： “哇，太美了！”“呀，真漂亮啊！”因时空限制而造成的学习 难点迎刃而解，学生的情感被激发出来，朗读教学时，不 需要教师过多的讲解，学生自然读得声情并茂。这样利用 多媒体课件，我们就把学生难以直接感知的事物和现象， 在短时间内直观而有声有色的呈现出来，激发了学生的内 在情感，也在“润物细无声”中培养了学生朗读的语感。因 此，在课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用 多媒体技术创设一定的情境，就能让学生在这些情境中情 趣盎然地进行学习。 ?　　二、品读词句，感悟文本，提升认识。 ?　　在阅读教学中，通过品词析句，有助于挖掘文本内 涵，帮助学生更加深刻地理解文本，提升学生对文本人物 的认识，且能使学生理解作者用词的准确性，体会作者的 匠心所在。而适时地运用多媒体课件能极大地唤醒学生的 课堂注意力，帮助学生深刻挖掘文本内涵，突破课堂教学 的难点。以下是一位教师在上《她是我的朋友》的课堂实 录摘选： ?　　师：你从这句话中体会到什么？ ?　　生?：?我?感?觉?到?阮?恒?很?紧?张?，?不?然?，?他?的?手?不?会?颤 抖。 ?　　生?：?我?觉?得?他?很?害?怕?，?所?以?他?举?起?手?后?又?放?下?去 了。 ?　　生?：?可?是?他?最?后?还?是?举?起?了?手?，?说?明?他?还?是?想?救 人。 ?　　生：我沉得这时候的阮恒内心很矛盾，又想献血救 人，又害怕自己会死，所以他犹豫不决。 ?　　师：你读书很认真。 ?　　…… ?　　正是因为教者抓住文中的重点句，运用多媒体课件 出示了句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽 然又放下去，然后又举起来。”学生的注意力集中到了这句 话中，从这句话中的“颤抖”“放下去”“举起来”等词语体会到 了阮恒此时紧张、害怕而又矛盾的心情。 ?　　再如： ?　　师：句?1?过了一会儿，他突然啜泣……句?2?但过了 一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛 苦。句?3?接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭 泣。句?4?他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力 制止抽泣。 ?　　师：你从这些句子中体会到什么？为什么？ ?　　生：我从“啜泣”知道阮恒想哭了，却没有哭出声来， 可能是他想到自己要死了吧？ ?　　生：他哭得越来越厉害了。 ?　　生：他不想让别人知道他哭了，可他忍不住。 ?　　生： ?　　师：他为什么哭？又为什么不大声哭呢？ ?　　生：因为他害怕自己会死，他为自己伤心，所以伤 心地哭了。 ?　　生：如果他大声哭声的话，医生会知道他很痛苦， 就会不抽他的血，那样就救不了小姑娘的命了。 ?　　师：同学说得多好啊。请大家带着对这些句子的理 解和感受有感情地练读这些句子。 ?　　生： ?　　师：谁愿意来读？ ?　　生：我来读。 ?　　师：他读得怎样？ ?　　生：我觉得他读得很平淡，没有读出阮恒内心痛苦 的感受。