大禹治水第二课时教学设计2016.12.docVIP

PAGE PAGE 3 大禹治水教学设计（第二课时） 2017.12 教学目标： 1、能正确、有感情地朗读课文。　　 2、理解课文内容，感悟大禹制服洪水的艰难。 3、体悟大禹是我国古代传说中一位为民造福的伟大英雄。 教学重点：感悟大禹治水的艰难。　　 教学难点：体悟大禹不怕吃苦、不怕困难、勇往直前、百折不挠、一心为民的伟大精神。 教学过程：第二课时　 课前活动：背诵《三字经》第二篇章　 一、导入新课　 1、师：上节课认识了一位治水的英雄，他的名字叫——板书“禹”　提问：他干了一件什么伟大的事？孩子书空生字“治”，师板书“治水”。 他被人们尊称为“大禹”。为什么呢？今天，我们继续走进他的故事。 2、老师把这个故事变成了一本连环画，还记得吗？一起来重温一下，谁来读一读。 出示：四幅图，学生复习词语。 （一）滔滔的洪水 老百姓 无家可归 （二）察看水流地形 挖通九条大河 劈开九座大山 引导洪水入海 （三）三过家门而不入 （四）制服 伟大英雄 代代相传 3、你能简单来复述一下这个神话故事吗？ 二、精读课文 （一）洪水泛滥，学习第1小节 过渡：这是一个令人震撼的故事，让我们一起跟着课文穿越到几千年到古代看一看，打开语文书翻到15课，师引读第一小节，出示内容。 1、播放洪水视频 （1）你有什么感受？（凶猛，可怕，感受洪水之大，百姓之苦。） （2）理解“滔滔的洪水”，所以我们常说“洪水滔天，犹如猛兽。” 点评：滔滔的洪水，令人胆战心惊。／滔滔的洪水，肆虐而行。 2、理解“无家可归”。师拓展：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，东奔西走，居无定所，我们可以用课文中的一个词语来形容，就是——“无家可归”。 3、指导朗读。 过渡：滔滔的洪水来袭，淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。读到这儿，你的心情如何？ 点评：通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！／我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，太可怜了！／我们再来齐读第一自然段，感受洪水的可怕，感受当时老百姓们对洪水的恐惧。 （二）治理洪水，学习第2小节 过渡：老百姓就这样日复一日、年复一年地时常过着家破人亡、无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？不行！这时，谁挺身而出了——禹！下决心要治理洪水。好一个造福百姓的“决心”啊！出示第二小节。 师：治理洪水可不是一年两年的轻松事。 1、禹是怎样治理洪水的呢？请你自己读一读第2小节。看一看他为治理洪水做了哪些事？用横线划出相关语句。 2、汇报时相机点拨提升： （1）为了察看水流，肯定需要常在湿漉漉的河边行走。／为了察看地形，更是常年奔走，翻山越岭。 （2）“九”虚指。在字典中就有多次或多数的意思，现在的成语中也常有带“九”的。拓展：九牛一毛 九死一生 九霄云外 （3）相机理解：“千山万水”这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过。 3、他要察看水流和地形，他要挖通许多条河，要劈开许多座山，还要引导河水流入大海，在这治水过程中，肯定会遇到许许多多的困难？请你展开想象的翅膀。 4、小组合作学习： （1）想一想：禹在治水过程中会遇到哪些困难呢？ （2）讨论完问题后，再一起有感情地读一读这一小节。 5、小组汇报 预设遇到哪些困难？ 察看水流遇到的困难？／勘查地形／挖通大河／劈开大山 师点评：据说禹为了察看水流，脚常年泡在水中，连脚后跟都烂了，只能拄着拐杖走路。 为了勘查地形，鞋子磨破，双脚起泡，那是常有之事。 为了挖通大河，劈开大山，常和百姓们一起日夜劳作，马不停蹄。 为了引导河水流入大海，更是不辞辛苦，费尽心思，用尽办法。 相机理解“千辛万苦” 6、此时此刻，你觉得禹怎么样啊？（感受大禹的不怕艰辛，吃苦耐劳 。板书：无畏） 7、这样的禹真是一个铁骨铮铮的男子汉，由请我们班的小男子汉们声情并茂地读一读这一小节。 （三）舍家忘我，学习第3小节 过渡：可是，同学们，老师要告诉大家，他吃的苦远远不止这些，他还得忍受与家人的分离。请女生读一读这个故事？ 1、女生读：第3小节 2、书上的故事比较简单，老师给大家带来详细版。 教师补充“大禹三过家门而不入”故事：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。他根本不知道站在门口的那个人就是自己的爸爸。大禹让儿子告诉