六年级上册美术教案-第二课 蔬菜｜苏少版 (1).docxVIP

蔬菜教学设计 课题 蔬菜（上） 作者 类型 造型·表现 课时 1课时 教学内容： 本册教材的前五课均着重引领学生走进生活、探究自然。承接第一课《我种的植物》，本课引导学生聚焦朴素自然而又不可或缺的蔬菜，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美，走进丰富的民间文化。引导学生从形、色、肌理和空间位置等来感知蔬菜静中有动的形态美，用写生、临摹或想象画等自己喜欢的艺术表现手法，创造性地表现形色各异、姿态万千的蔬菜。从单体到组合，为后面《买菜》《蔬菜的联想》的学习打下基础，对于提高学生的艺术感知力、体验美术活动的乐趣具有重要的意义。 学生情况： 一般而言，在低年级阶段的美术学习较强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。而进入高年级的六年级学生，能较全面而细致地观察物体，也更能独立思考，美术学习更加深入化。因此相比而言，本学段“造型·表现”的学习将更多地显现出美术学科知识的轮廓。在老师的引导下，他们能运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，运用一些美术语言与基本造型方法来创作，充分感知美、体会美，体验造型表现的乐趣。 教学方式、手段： 艺术来源于生活。怎样用趣味性、艺术性的手段表现生活中最常见最普通的物体？本节课主要以游戏化、任务式的教学策略贯穿，侧重综合、探究性的学习方法，辅以观察、讨论思考法、赏析评判等方式来进行，注重学生生活经验的唤起，调动学生已有的美术经验。 心理学家认为，人们对游戏的需求并不随着年龄的增长而消失。前苏联教育家玛卡连柯也认为，游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段，应当在教学过程中广泛运用游戏。实践也证明，趣味性教学具有独特的教育价值。而高年级学生不再满足于一般的游戏，本课所采用的实践操作的活动则加深了游戏的难度，具有一定的挑战性，符合本学段学生的年龄特点和心理水平，通过师生互动、生生互动进一步激发他们参与的热情和学习的兴趣。 教师准备：课件。 学生准备：自带的蔬菜，铅笔、彩色笔等自己喜欢的绘画工具。 教学目标 知识与技能目标：巩固基本的色彩及构图的知识进行实践操作，尝试运用有轻、重、疏、密等变化的线条进行绘画，能力较强的学生能表现一组组合构图的蔬菜。 过程与方法目标：通过情景化的实践操作，调动各种感官真切感知蔬菜的形、色、肌理及主要特征，在看、说、做中提升美的感知、发现、创造与表达能力。 情感、态度与价值观目标：在互助中萌发助人、自信的正向情智，在合作中体验美术活动的快乐，在描绘中感受生活的美好。 教学重难点 教学重点：把握各种蔬菜的形、色、肌理及主要特征，并用喜欢的绘画手法恰当地表现。鼓励能力较强的学生表现一组组合构图的蔬菜。 教学难点：运用有轻重、疏密变化的线条描绘蔬菜，表达出肌理特征。 教学设计 一、导入阶段 激发兴趣 1. 师：幼儿园正准备向小朋友介绍蔬菜，缺一些蔬菜的绘画作品和手工作品，明天就要，幼儿园的阿姨想让同学们帮忙，在我们班收集一些。时间紧，任务急，我们分两节课来完成，这节课先来画画蔬菜。 设计意图：游戏化的学习永远是孩子乐意接受的方式，但六年级的学生，他们对具有一定挑战性的活动更感兴趣。用帮助幼儿园 的任务形式引出本课内容，激发他们的自豪感，激起高年级学生的参与意识。 二、新授阶段 观察探究 1. 师：拿出带来的蔬菜放在桌子中间。比一比，你发现蔬菜有哪些形状？看一看，它们有哪些色彩？闻一闻，它们的气味一样吗？摸一摸，它们有怎样的肌理？小组内同学观察后相互讨论讨论，派代表交流你们的观察与发现。（板书小结形状、色彩、肌理、气味、结构） 设计意图：学生操作，从形状特征、色彩、肌理感觉、气味、结构五方面观察实物，结合学生的汇报总结蔬菜的形、色、结构、肌理的特征，为绘画打下基础。 2. 师：它们有怎样的形状特征？ 师：仔细观察这棵花菜，它整体外观是个什么形状？如果把它切开来又会是个怎样的形态呢？（剖切花菜，横剖、竖剖，请学生观察内部结构，观察不同切法展现的不同内部纹理） 3. 师：怎样用画笔表现不同的肌理？ 师：看看它的花蕊，怎样表现？用圈圈线条试试看，用短促的弧线试试看，是不是更加形象？像铁丝框一样的线条美吗？（比较）用色彩明暗可以表现吗？ （板书范画）茄子用流畅的弧线表现，水粉着色可用高光表现茄子表面的光亮，用水笔可用平涂和色彩明度渐变的方法表现；黄瓜表面的刺可用点或不规则、小密度的波浪线表现。（伴图例） 4（1）众多蔬菜中有哪些是你平时最爱吃的？ （2）在我们家乡还能吃到哪些蔬菜？ （3）谁能说说吃蔬菜的益处？ 设计意图：用观察、比较、分析的方法，引导学生发现好的方