生于忧患,死于安了一.pptVIP

问：第1自然段列举的六位人物，他们是谁？他们有什么共同点？ 第一段 六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练 3、后来都被统治者委以重任，成就大业。 排比 推断 归纳 结论 艰苦的磨练 舜 、傅说、 胶鬲 、管夷吾 孙叔敖 、百里奚 列举了六位由卑 微到圣贤的历史人物 ，颇有语势，有力说 明了担负重任的人， 必先经历磨难。 为下文论述提供依据 修辞： 齐背第二节思考 理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用。 “故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。 问：上天降大任给人时，从几方面考验 他们呢？ 明确：苦其心志 劳其筋骨 饿其体肤 空乏其身 行拂乱其所为 思想 生活 行为 修辞： 排比 句式整齐，增强语势，有力的论证了成就人才需要在思想、生活、行为等方面承受磨难。 (归纳：一是能培养坚强的意志和毅力， 二是能发展一个人的才能。) (3)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢? 一个人要成才，必须要经受一番痛苦的磨难，（思想、身体、行为上）然后才能成就大业。 那么如何用自己的话概括第二段主要论述了什么？ 第二节与第一节在内容上有什么联系？ 第二段所说的观点是以第一节举出的事例为依据总结归纳出来的。 第二节写了如何造就人才，谁造就的？ 上天 上天对于个人来说属于造就人才的什么因素？ 客观因素 读第3段思考 (1)为什么人在犯错以后能改正? (经过了主观思想斗争。) (2)文中哪句话是形容这种斗争的情形的? (困于心，衡于虑。) (3)这种思想斗争的情况可以通过什么来了解? (色、声。) 一个人奋起，明白都是思想上的，这属于造就人才的什么因素？ 主观因素。由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。 可以设想：一个国家，国内如果没有严格执法、直言敢谏的臣子，那国君就会怎样？ 国外如果没有邻国的侵扰，那国君就会怎样 ？ 如果这样，那国家必将怎样? 那么对于人如此，对国家呢？ (胡作非为，独断专行……) (安于享乐，骄奢淫逸) 常常处在困境， 才能不断奋发 常常没有忧患， 往往遭至灭亡 经 受 磨 炼 的 益 处 个人 国家 论点： 生于忧患， 死于安乐 读课文思考下列问题： 找出本文中心论点？ 本文的中心论点 生于忧患,死于安乐 《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。由造就人才类推到治国的道理。 列 举 六 位 名 人 事 例 第三段 担当重任必先经过一番磨练 身处逆境须努力奋发 国无忧患易灭亡 生于忧患，死于安乐 第一段 第二段 第四段 （个别） （一般） （客观） （主观） (个人) (国家) （中心论点） (正面) (反面) 论证思路： 主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。 即特殊论据 —— 一般论据 —— 中心论点。 苦（形容词活用为使动词，使......痛苦)其心志 劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨??????? 饿(形容词活用为使动词，使......饥饿)其体肤 ???????????????????? 所以动(使......惊动)心忍(使.......坚忍）性??????????????????????????????? 行拂乱(使......扰乱)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误） 入、出（动词活用为名词，国内、国外）  ⒉古今异义： ⑴举于士 古义： 今义： ； ⑵所以动心忍性 古义： 今义： ； ⑶降大任于是人也 古义： 今义： ； 狱官 士兵