紧密结合在化学探究中.pptVIP

氮肥的生产和使用 南京外国语学校 陈静 南京外国语学校 陈懿 2016.06.02 对实验探究教学的思考 评“一瓶抗酸药引发的探究”一课 学生观：学生是主动、积极的探究者 教师观：教师是具有反思性能力的指导者 知识观：探究科学本质的多样性，不把单一结论传授给学生 过程观：结合知识产生的情境来理解科学知识 科学探究教学的基本观点 —— 美国科学家芝加哥大学教授施瓦布(J.J.cShwab,1909) ——Harwood W S. A new model for inquiry[J]. Journal of College Science Teaching, 2004, 33(7). 化学实验是科学探究的重要要素 问题 观察 确定问题 提出问题 进行实验 形成假设 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流 化学实验教学的目标 培养实验探究能力 学生化学实验学习的方式 学习方式 教师化学实验教学的方式 教学方式 实验探究 注重生成，忽视目标 注重主体，忽视主导 注重生动，忽视思维 注重形式，忽视方法 注重过程，忽视结果 实验探究教学中的问题 老师多给一些展示个人或小组探究成功的机会（48.2%） 探究过程中出现很多现象，应该抓住哪些重点现象， 最好老师能及时指导（43.5%） 老师或同学帮助组织讨论，使讨论更有效（24.7%） 实验探究教学中学生的期望 探究实验做完了，确定必须掌握什么内容（17.6%） 把握好实验探究的开放度 提出问题 形成假设 制定方案 收集证据 得出结论 水平0 水平1 水平2 水平3 水平4 水平5 教师 教师 教师 教师 教师 学生 教师 教师 教师 教师 学生 学生 教师 教师 教师 学生 学生 学生 教师 教师 学生 学生 学生 学生 教师 学生 学生 学生 学生 学生 完全开放的探究或封闭的探究都不利于学生的学习，而合适的指导探究教学对学生的学习具有积极的影响。 ——Bianchini J A, Colburn A. Journal of research in science teaching, 2000, 37(2) Abd-El-Khalick F, Boujaoude S, Duschl R, et al. Science education, 2004, 88(3) 封闭 指导 开放 探究活动水平层次 “动手”和“动脑”紧密结合 在化学实验探究中，既需要有各种实践活动的直接体验，更需要有积极的思维参与。 发现和提出问题、提出假设、收集和整理证据、运用逻辑思维和批判思维，做出合理的推理与解释等等，所有这些活动都是和深层次的脑力思维活动分不开的。 科学思维是实验探究的灵魂和核心。 —— 毕华林等. 高中化学新课程教学论[M]. 北京: 高等教育出版社, 2005: 194 观察、思维、解释相结合 氮肥的生产和使用 南京外国语学校 陈静