落实情感态度价值观目标.docVIP

落实情感态度价值观目标　 对提高政治课堂教学有效性的实践与思考　 ★政治科　阳珂　 　 　 摘　要:本文从有效教学的理念出发,围绕着新课程三维目标的落实,通过对笔者教学实践的反思来探究如何更好地在政治课的常规教学中有效地落实情感态度与价值观目标,从而更好的提高政治课堂教学的有效性,以期使政治课能更好的达到艺术性与科学性的结合,更好的发挥德育功能。　 关键词:情感;课堂有效性　　 新课程为政治科的教学确立了新的三维目标,即:知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。与旧课程标准相比,情感态度价值观目标是一大亮点,而如何落实、怎样落实却往往是被我们所忽略的问题。心理学研究表明:人生成功20%归于智力因素,而80%决定于非智力因素,情感又在非智力因素中起着基础性的动力调节作用。在教学实践中,笔者逐渐认识到,有效地落实情感态度价值观目标对于落实其他两个目标有着锦上添花之妙用,从而更有利于提高政治课堂的教学有效性,本文将围绕着本人的教学实践和体会来谈谈这个问题。　 有效教学(e f f e c t i v e　 t e a c h i n g的理念源于2 0世纪上半叶西方的教 学科学化运动,在美国实 用主义哲学和行为主义 心理学影响的教学效能 核定运动后,引起了世界 各国教育学者的关注。20 世纪以前在西方教育理 论中占主导地位的教学 观是“教学是艺术”。但 随着20世纪以来科学思 潮的影响,以及心理学特 别是行为科学的发展,人 们意识到,教学也是科 学。有效教学就是在这一 背景下提出来的。　 笔者所理解的“有 效”,主要是指通过教师 的教学后,学生所获得的 具体进步及其发展。这里 就包括了学生能否在情 感上认同政治课的价值, 通过教师的教学进而主 动的热爱政治科的学习, 主动去探讨政治问题,除 了知识体系的把握外,有 没有对他们的世界观、人 生观、价值观产生积极的 影响,从而更大程度的发 挥政治课堂的魅力与效 力。　　 教学有没有效益,并 不在于教师有没有教完 内容或教得认不认真,而 在于学生有没有学到什 么或学生学得好不好。有 时候,教师会因为要急着 完成教学任务而不停的 赶进度,但如果学生不想 学或者学了没有收获,即 使教师教得再辛苦也是 无效教学。同样,如果学 生学得很辛苦,但没有得 到应有的发展,也是无效 或低效的教学。因此,学 生有无进步或发展是教 学有没有效益的惟一指 标。因此,笔者认为,在 实际的教学操作中,教师 完全可以打破教学的常 规框架,在适当的时候借 助一些课例有效的落实 情感态度与价值观目标。　 现在的政治课,再也 不能只是注重知识的单 纯性传授,不能只是在书 本上勾勾画画,在脑子里 死记硬背。如何让学生深 刻体会到政治课的趣味 性和有用性,如何带给学 生学习政治课的动力,是 我一直致力于研究的方 面。笔者通过常规的教 学,认识到有效的落实情 感态度价值观目标对于 提高整个政治课堂的有 效性是非常有帮助的。要 有效的落实这一点,就要 把握好政治课堂的几点 结合。　 　 一、关于教学设计 的时代性和科学性的 结合　 教学设计非常的关键,它关系着整堂政治课能否真正的让学生喜欢,吸引学生积极的投入,达到应有的教学目的。在实际的教学中,我倡导把政治课堂当成一个“像芭蕾舞一样的舞台。”老师尽量轻松自由的发挥,有步骤,但是更要有美感,最大限度地调动学生参与教学活动的积极性,以期望能让学生感受到政治课堂的美好、体现政治课本身的无穷魅力。　 在政治课堂的设计上,有效的落实情感态度与价值观目标是我一直以来思考和努力的方向。在教学设计中要注重对学生进行情感教育,以达到情感上的共鸣,实践证明,这样的政治课学生是比较喜欢,并且能有所收获的,比如,我在设计《弘扬民族精神》这个课例的时候,就充分的把握了情感态度价值观目标。在教学设计的时候,我给学生设计了一个问题:“2008年,有多少让你感动流泪的瞬间?”　这个问题,把大家的记忆拉到2008年来,这一年,中国发生了太多的事情,有让人兴奋的,有让人悲愤的,有让人感动的,从年初的大雪灾到奥运圣火的传递,再到震惊中外的5.12汶川大地震,大家充分的感受到在悲壮中成长的中华民族。在大家各抒己见之后,用汶川大地震的视频重现了当时的情况,从悲惨的地震废墟中的人物,到解放军战士、医护人员、国家领导人、各行各业的志愿者 等的团结协作,众志成城, 让学生受到强烈的视觉和 听觉的刺激,从内心深处激 发起学生的爱国热情。　 当学生还沉醉在大地震 中那种民族凝聚力的震撼 中的时候,又引导学生思考 我们在如此艰难的情况下 又是如何成功的举办了无 与伦比的奥运会的!最后在 感受“神七升天”的视频中 使学生的情感得到了释放。 课后,很多同学都表示,效 果很好,真正的学到了民族 精神,并且对进一步认识民 族精神充满了动力。