应用小组合.作构建高效课堂演示课件-精选.pptVIP

是的，这就是通过小组学习去发现问题，再来解决问题。我就来讲一个比较异同的例子吧，　　例如，我在讲数学归纳法由n=k的命题推导n=k+1时的命题时，组织小组合作学习，我在黑板上给出三个例题：一个是从n=k到n=k+1时只增加了一项，第二个例子增加了两项但是减少了一项，第三个例子是增进了许多项同时也减少了许多项。通过小组成员们在一起探究交流，运用比较思维来认识n=k的命题和n=k+1时的命题不同点和相同点，收到了不错的效果。 * fgfh 我认为在实际操作时，同样适合组织小组合作学习 　　例如，讲椭圆的定义时，为了加深学生对椭圆定义的理解和加强学生对椭圆图形的认识，就可以组织学生进行小组合作学习，课前老师为每个小组准备两个钉子和一个木板，同学们自己准备一根小短绳，在小组人员共同参与下，齐心协力把椭圆的图形画出。 * fgfh 在这个过程中，各小组成员有的画出了图形，有的因为绳子短了画不出来，这时同学就着急了，同时也在共同分析原因，原来是钉子间的距离远了绳子短了，再用其他较长的绳子就可以画出来了。最后教师可以让各个小组进行展示，同学们又发现有的图形圆一些，有的图形扁一些，这时又可以再进一步探讨原因。也就是椭圆的性质问题。在这个过程中学生既动手又动脑，更能充分发挥学生的主体作用，更有利于培养学生的合作精神和探索问题的能力。 * fgfh 对以上就是在小组教学中遇到的实际例子，下面我们