第八章 陈述性知识的学习.pptVIP

* * * 第八章 陈述性知识的学习 主要内容 第一节 陈述性知识概述 第二节 陈述性知识的学习 第三节 陈述性知识的教学 第一节 陈述性知识概述 一、知识的概念及其分类 二、陈述性知识的表征 三、陈述性知识学习的分类 一、知识的概念及其分类 （一）知识的概念 知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织，是人类关于客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。 一、知识的概念及其分类 （二）知识的分类 划分类型 知识的客观性 主观知识和客观知识 知识及其应用的 复杂多变程度 结构良好领域知识和结构不良 领域知识 知识的所有权 个体知识和公众知识 反映深度 感性知识和理性知识 知识与言语的关系 显性知识和隐性知识 知识的状态和表现方式 陈述性知识和程序性知识 一、知识的概念及其分类 认知心理学家非常关注知识表征的类型（types of knowledge representation）。根据知识表征的类型分为下面两种： 陈述性知识 程序性知识 关于事实、定义、程序与规则是什么的知识，其表征形式有四种：命题、表象、线性排序、图式。 关于如何行动的知识，例如动作技能、认知技能、认知策略等，其表征形式为：产生式。 二、陈述性知识的表征 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。 陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（schema）的形式表征。 （一）概念 概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种最基本的表征形式。 “正方形”即包含了这样一些特征：有四条相等的边，是一个平面图形，是一个封闭图形等。“单身汉”可能包含着“男性”、“未婚”这样的特征。 二、陈述性知识的表征 （二）命题和命题网络 语言信息在头脑中以命题形式得到表征，一个命题对应一个观念 命题并非孤立地存放在那里，分享同一主题的若干命题会发生相互联系，形成命题网络。 如：“瘦的男孩正在看有趣的报纸”。 S O P 瘦的 男孩 P 看 报纸 R O R P 有趣的 O R 二、陈述性知识的表征 命题网络是一种具有层次性的结构。科林斯和奎廉（A.M. Couins and M.R Quillin，1969）的一个经典实验支持了知识以命题网络的层次结构贮存的观点。他们认为语义知识是以层次结构贮存的。例如对动物、鸟、鱼等分类的知识，就是以层次结构贮存的 。 二、陈述性知识的表征 （三）表象 我们不仅可以用语言来描述各种事物,而且可以在头脑中呈现某些事物的具体形象。 双重编码说认为人的长时记忆系统可分为表象系统和言语系统。表象系统利用表象编码来储存关于具体的客体和事件的信息，言语信息系统以语义编码来储存言语信息，语义编码也就是命题编码，表象编码是记忆中的事物的形象。 命题表征 VS 表象表征 对“书在桌子上”的两种心理表征 二、陈述性知识的表征 （四）图式 在现代认知心理学中，图式是指关于一类事物的有组织的知识单元或称为信息模块。例如，人们有关房子的知识，“房子”这样的观念是由它们的许多属性如大小、形状、材料、功能等。组合而成的。人们对有关这些属性组合的知识贮存方式称为图式。 图式不是命题的简单扩展，而是对同类事物的命题的或知觉的共性的编码方式。所以图式是一般的、抽象的，而不是具体的或特殊的。 * 1、图式中含有变量。 2、图式可按照层次组织起来，可嵌入到其它图式当中 3、图式有助于推理。 图式的特征 位置：初一（3）班 人数：较多 教室：狭长 内容：数学 顺序：上课、开始讲课、下课 图1 关于上课的图式 三、陈述性知识学习的类型 一 符号学习 指学习单个符号或一组符号的意义，即学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是词汇学习。 二 概念学习 概念学习就是获得概念的一般意义，亦即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。通常是用一个名词来予以表征或概括的。 三 命题学习 命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。 四、陈述性知识学习的作用 （一）陈述性知识学习是个体生活中不可缺少的组成部 （二）陈述性知识学习是学生学习的主要内容 （三）陈述性知识学习是其他类型知识学习的基础 （四）陈述性知识学习也是进行良好思维的工具 第二节 陈述性知识的学习 一、陈述性知识的获得 二、陈述性知识的巩固 三、陈述性知识的提取 一、陈述性知识的获得 （一）陈述性知识获得的认知解释——同化说 陈述性知识的获得是学习者认知结构中原有的知识吸收并固定要学习的新知识的过程。新知识同化到原有知识结构中，使原有认知结构发生变化，并促使学生认知结构的不断发展。 一、陈述性知识的获得 （二）陈述性知识获得的途径 为了保证有效地理解知识，首先