第五章 教学策略1 概念图2012.pptVIP

第五章 教学策略 概念 类型 概念图策略 合作学习策略 探究学习策略 S—T—S策略 一、概念 策略：大规模军事行动的策划和指挥。普遍意义：为达到某一目的而采用的手段和方法。 教学策略是教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。刘恩山 教学策略是在教学目标确定后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性的选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术 ，形成的具有效率意义的特定的教学方案。 （袁振国、当代教育学189） 二、教学事项 加涅 教学过程中所安排的具有程序性的活动 引起学生注意 提示学习目标 唤起旧经验 提供教材内容 指导学生学习 展现学习行为 适时给以反馈 评定学习结果 加强记忆与学习迁移 三、教学策略的主要类型 内容型策略 形式型策略 方法型策略 综合型策略 （袁振国、当代教育学190） 如何有效地提供学习内容 以教学组织形式为中心的策略； 以教学方法和技术中心的策略； 直接从教学目标、任务出发，以教学经验为基础多方面综合开展。 第一节 概念图策略 概念：事物共同特点的概括. 概念图：用图示的方法表达概念之间的关系。 二 概念图的理论基础 1、美国心理学家Novak于20世纪60年代提出的。 2、理论基础：建构主义学习理论和意义学习理论 3.理解和保持知识的策略 主要包括： 复述策略、 精细加工策略 组织策略。 记笔记是普遍的精细加工策略。 4. 5R笔记法 诞生： 美国康奈尔大学 记录record 简化reduce 背诵recite 反省reflect 复习review 记录：在听讲和阅读过程中，在主栏内尽量多记有意义的概念、论据。 简化：随后将主栏中内容恰当概况，并简明扼要地写在辅栏（回忆栏） 背诵：遮住主栏、叙述，核对。 反省：听讲和阅读时的想法和意见。 复习：每周花一定时间快速浏览笔记，主要是（回忆栏） 5. 组织策略 组织策略：将经过精细加工提炼出来的知识加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。 有列提纲、做结构网络图。(张大均 教育心理学 194) 三、概念图的构成和特征 构成：包括概念、连线、连接词和层次. 特征： （1）、在一个概念图中，概念按分层形式表现，每个概念只出现一次。 （2）、概念用方框或圆圈圈起来 （3）、连线可以交错、但向上或向两侧联系时需加箭头 （4）、连接概念间的联系词意义明确 四、 概念图的制作 方法：以植物的光合作用为例 1、选取特定知识领域 2、确定关键概念和概念等级 3、初步拟定概念图纵向分层和横向分支 4、建立概念之间的连接，画出概念图的草图 5、修改、完善 五、 概念图的应用研究 1、前人研究表明，概念图对课程中概念较丰富且不容易理解的内容是很理想的教学策略。 2、David Brown的研究：小组共绘概念图的教学策略研究 样本；高二 6个班，97名学生。 方法：2个教师任教 ，三组前后测实验 ， 只是每节课的最后15分钟有差异 3、研究结果 研究表明，小组合作完成概念图策略的班级教学效果比另外两组好。 五 应用 教的工具：组织课程内容，明确主要概念和关系，把握主次。 学的工具：建构知识结构. 教学评价工具 * * 一 概念与概念图 不采用概念图，写摘要 不采用概念图，写摘要 控制组 独立完成概念图 独立完成概念图 实验组2 小组合作完成概念图 小组合作完成概念图 实验组1 教 师 B 教 师 A 任课教师