第四章 制定教育评价表的一般方法和步骤.pptVIP

我们要确定中学生的综合素质评价指标，可以按照下述步骤开展调查研究： 第一步：先提出初拟评价指标，假定有8个评价指标(见表4.2第一行) 第二步：请被调查者从初拟指标中找出一定数量的关键指标。假定调查者通过问卷请160名专家从初拟的8个指标中每人选出最重要的5个指标。 第三步：计算人数和百分比。调查者计算选择各指标的人数(表4.2第二行)及其百分比(表4.2第三行) 第四步：按一定的规则选取指标。以选择各指标的某个百分比为起点，确定 入选指标。如以50％为起点，可以入选的指标有8个。(见表4.2) 第五步：按照“归一化”的要求，计算各指标的权重系数，见公式： 例如，上表中第一个指标(思想道德)的权重系数为： =95.0÷(95.0+91.9+59.4+78.8+61.3+73.1+59.4+55.0)≈0.17 表4.3 中学生的综合素质评价指标调查结果 初拟指标 思想道德 文化素质 体能素质 心理素质 社会品质 学习能力 创新能力 实践能力 选择人数 152 147 95 126 98 117 90 88 选择人数百分比t 95 91.9 59.4 78.8 61.3 73.1 59.4 55 权重系数 0.17 0.16 0.10 0.14 0.11 0.13 0.10 0.09 微调取整数系数 0.2 0.2 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 确定评价指标权重 2.特尔斐法 以分发问题表的形式向有关专家咨询，这些专家以“背靠背”的形式接受咨询，尽可能地减少权威、资历、口才、人数优势对被咨询者回答问题的影响。第一批咨询表收回后经统计处理，立即将总体应答情况如平均数、各权数区域的频数等，反馈给专家；然后个专家考虑这一情况，自由地决定自己是修改还是继续坚持自己的观点。其整个咨询过程的应答情况是一种逐步收敛的趋势，专家的意见趋于一致 特点： 1.参加意见咨询的人士对所咨询问题的回答具有权威性。 2.参加意见咨询的人士对咨询问题的回答具有独立性。 3.参加意见咨询的人士能够逐步取得价值认识和判断的一致。 4.意见征询是一个有组织、有控制的过程。 步骤如下： 第一步，由联络组成员将设计好的第一轮权重咨询调查表发给各专家。第一轮咨询表一般包括指标和判断指标重要程度的等级。此表格的一般形式如表4.4所示。 表4.4专家咨询表 指标 重要性程度 很重要（0.4） 重要（0.3） 一般（0.2） 不重要（0.1） 办学条件 管理水平 培养水平 第二步，收回第一轮咨询表，进行统计处理，并设计发放第二轮表。统计处理时，主要求出两个量数：(1)求每一指标权重系数的平均估计值 将上述两个量数及有关说明填在表中，请专家参考第一轮的统计结果再一次进行估计也附上自己的意见，第二轮以后各轮表格形式一样。 在这个过程中需要注意一下几个方面： 1.要求参加咨询的人应是长期从事教育工作，懂得教育科学规律，具有丰富的教育实践经验专家。 2.它是一种有组织、有控制的咨询过程。 3.为了防止某些专家只是简单地向中数靠拢，在反馈信息时应注意给于选择反馈信息。 4.几次咨询后，如仍有偏离多数意见太远的意见，则应作为偏憎或偏爱值，予以舍弃。 3. 简单调查统计法 简单调查统计法也称直接打分法 具体做法是，首先邀请若干专家，请他们在列有指标的调查表中分别对各指标的重要程度作出判断，给出权重或分数， 然后再统计平均值，即可得到该指标的权重。如果专家在判断时给出的是分数，则要进行归一化处理而得到各指标权重。 4.层次分析法 1.将选取的指标进行比较，以确定其等1,3,5,7,9 A指标同B指标进行比较，如果同等重要则标记为1，如果A比B略重要则标记为3，如果A比B基本重要标记为5，如果A比B确实重要则标记为7，如果A比B绝对重要则标记为9。如果B与A比较，则取A与B比较结果的倒数。以此类推将各个指标进行比较，将比较结果写成矩阵的形式，记做矩阵A 2.对矩阵A的每一列做归一化处理记做矩阵B。 3.将矩阵B的每行个数字分别相加得到一个列数为1的矩阵，记做矩阵C。 4.将矩阵C的各个数进行归一化处理，所得的结果就是各个指标的权重。 加权的步骤如下： (1)将比较结果写成矩阵的形式A A= 以此类推对2,3,4列进行归一化处理，得到矩阵B B= 结果： 指标1的权重为0.53；指标2的权重为0.22，指标3的权重为0.19；指标4的权重为0.06 （三）设定评价标准 1.分解教育评价表中指标所包含的主要内容 分解教育评价中的主要内容是将每一个指标进行具体说明 例如，“教学组织”是教师教学工作评价表中的一项指标，经分解，认为“科学利用教学时间，教学过程安排合理；严格要求，教书育人；教态和蔼，师生精神饱满，课堂秩序良好”