三年级下册数学教案-4.1毫米和千米：认识毫米 ▎冀教版（2014秋）.docxVIP

认识毫米 教学目标： 经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。 建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。 积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。 教学重点：建立1毫米的长度观念。 教学难点：会用毫米作单位测量物体。 教学时间：1课时。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情景，引出课题 1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示） 　　※老师是个女的。 　　※老师的身高大约1米60厘米。 　　※这扇门大约高2厘米。 　　※这块橡皮大约厚1米。 　　生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头， 　　师：这扇门大约高2厘米你们觉的什么错了？（单位用错了）应该用哪个单位？ 　　厘米和米是什么单位？ 　　师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。 　　师：这块橡皮大约厚1米。你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？ 二、新授 1．测量橡皮的长度。 （1）提出测量要求，让学生测量自己橡皮的长度。 师：课前大家都准备了一块长方体形状的橡皮，现在就请你测量一下，你的橡皮有多长？开始。 生独立测量，师巡视。 （2）交流测量的结果。 师：先说说你是怎么测量的，再说说你量得的长度是多少。 生：我的橡皮长度大约是5厘米；4厘米多一些。…… 师：我这儿也有一块橡皮，现在我们一起来量一量。（逐一出示课件）这块橡皮的长度不是整厘米数，比3厘米多一些，说4厘米又多了。这应该是多长呢？（生说）对了，比厘米小的长度单位是毫米，在测量比较短的物体的长度或者要求测量得比较精确是，可以用毫米表示。 今天我们就一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。（板书课题） 2. 体会1毫米。 （1）直尺上的1毫米。 师：那么1毫米到底有多长呢？我们来看。（出示课件：在直尺上认识1毫米）数一数1厘米中间有多少毫米？（生：厘米等于10毫米）师板书：1厘米=10毫米，用字母表示1cm=10mm （2）生活中的1毫米。 师：直尺上1毫米这么短，那生活中哪些物品的厚度是1毫米呢？课前我们准备了一些物品，现在就请同学们拿出我们准备的物品，用直尺测量一下，看看哪些物品的厚度大约是1毫米。 学生自己测量。交流汇报。 师：现在咱们用手比一比，1毫米有多长？（生用手比） 小组合作测量。 师：我们已经认识了毫米，现在就请你用直尺准确地测量一下。（出示课件） 小组合作，测量数学课本的长、宽和厚度，并记录下来。（填到书上35页。） 先指指课本的长、宽、厚度分别是哪，再测量。 测量一本练习本的厚度。 同学们自己量一量。（指名报答案，发现各不相同。） 师：练习本太薄了，像测量这样比较薄的物品厚度时，怎样才能够量得更准确呢？ 同桌说说，指名说。（先测量几本练习本有多厚，再用测量的结果除以练习本的本数。） 分别测量出5本、10本练习本的厚度，报结果，发现结果差不多，体验这样测量的合理性。 估测一摞纸有多少张。 师：我这里有一摞纸（出示）请你估测一下这摞纸有多少张？ （空两秒）想一想，能不能利用今天学到的知识解决呢？先自己想一下，再在小组里说一说。集体交流。 如果学生想不出，则（出示红红和亮亮的对话。）红红和亮亮也遇到了这个问题，我们去看看他们是怎么做的。 三、尝试应用 师：这节课的知识已经学完，大家到底学到了多少，我们来个当场检测，大家有信心通过吗？请听好，如果你顺利通过，就可以赢得一枚学豆。 四、课外拓展 兔博士网站介绍微米和纳米。 板书设计： 毫米 1厘米=10毫米 1cm=10mm