日常生活中的语言教育.pptVIP

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》 教育部基础教育司. 江苏教育出版社， 2002.（必读） 2、《幼儿园工作规程》国家教委. 1996.6.1施行（必读） 3、《活动中的幼儿——幼儿认知发展课程》 玛丽·霍曼 伯纳德·班纳特 戴维·P·韦卡特. 人民教育出版社,1995. 4、《教师与儿童发展》庞丽娟. 北京师范大学出版社,2002. 5、《幼儿园课程》朱家雄.华东师范大学出版社,2003. 例：小班刚入园不爱说话的雯雯 有个叫雯雯的幼儿接受亲人关爱、呵护较多，入园初期特别抵触，常抱着毛绒小狗躲在角落里，闭口不语，甚至独自流泪。教师了解到小狗是他在家庭中的特殊语言，就常常抚慰他、顺应他，和他聊聊小狗的话题，终于，一段时间后他身心放松了，愿意来园了，开口的次数也多了，对小狗的依恋也正常了，现在无论是口语表达的积极性还是性格发展都有了明显的进步。 案例：分清左右 如幼儿园的小朋友常常分不清左右脚的鞋子，若老师只是单纯地说教这是左脚鞋子，那是右脚鞋子，说得再多孩子可能还是分不清。这时，老师可以编一个童趣味十足的小故事：“小朋友们看看，某某的两只鞋子背对着背，都生气了，他们为什么不高兴呢？因为他们在说：‘把我们穿错了，我们要面对面’”。随后，老师帮孩子