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物流管理专业管理学课程改革与实践管理论文 　　 　　摘要：由于物流管理专业管理学课程在教学过程中存在一些问题导致学生学习的积极性不高针对问题提出物流管理专业管理学课程教学改革实践希望通过改革能够提升课程的教学质量 　　 　　关键词：物流管理；管理学；教学改革 　　 　　管理学课程是物流管理专业重要的基础理论课因为管理学课程内容的理论性较强涉及的面较广学生学习的难道较大所以传统的课程教学模式已经不能适应新时代课程发展的要求为提高物流管理专业学生学习管理学课程的积极性改善课堂教学效果不理想的现状必须对物理管理专业管理学课程进行教学改革以达到提高学生管理能力的目的 　　 　　一、管理学课程的特点 　　 　　管理学是一门系统地研究管理活动全过程的综合性学科是科学性和艺术性的结合管理学的科学性表现在它具有完整的知识理论体系有特定的理论基础、研究对象和研究方法具有可重复性有一定的规律可循能对现实中的管理活动进行有效指导管理学的艺术性表现在管理活动中除了要掌握基本理论、基本原理、一般方法之外还需要把理论与实践结合起来根据管理对象、管理环境、管理条件的不同运用不同的管理方法、管理手段创造性地开展管理活动实现管理效益的最大化 　　 　　管理学科学性和艺术性并存的特性决定了它的教学难度在教学过程中除了要注重对学生进行基本理論知识的传授外还需要加强学生实践能力的培养使学生在学习的过程中能够理论联系实际举一反三适应现代物流管理活动的需要因此教师在教学过程中要把课程特点与学生专业特点紧密结合不断探索管理学课程的教学模式对课程进行教学改革把学生的学习积极性调动起来提高课程的教学质量 　　 　　二、物流管理专业管理学课程教学过程中存在的问题 　　 　　在对部分往届物流管理学专业学生进行调研后发现很多学生认为学习管理学课程时理论内容较多实践内容较少学习后收获不多对提高自己的专业能力帮助不大这种情况反应出了管理学课程传统教学模式存在一些问题不能完全适应物流管理专业学生的需要 　　 　　1.教学内容针对性差 　　 　　管理学课程是经济管理类专业大学生必修的专业基础课对学生学习其他的管理类课程起到奠定基础的作用因为它是通识必修课所以很多教师在教授管理学课程时通用一本教材、通用一套教案、以课堂讲授法为主要的教学方法教学过程中教师占用较多课时向学生讲授西方管理思想和管理理论在讲管理职能等实践性较强内容时多与现代国内外大型企业为例教学过程中很少涉及物流行业很少把物流活动中的生产、流通、消费等环节、物流行业发展的特点及物流管理专业学生的职业生涯规划融入到教学活动中没有对物流管理专业与其他经济管理类专业进行差异性分析使得学生不知道自己专业与其他经济管理类专业的区别这种没有特色没有差异性的培养让物流管理专业的学生在学习管理学课程时认为这门课程不是专业设置中所必须的课程缺乏对管理学课程的重视程度学习的积极性不高 　　 　　2.教材内容与专业结合不紧密 　　 　　目前市面上的管理学课程的教材主要是一些管理学者编写的大部分管理学教材都是经济管理类专业的通用教材在大类下不再细分专业教材教材内容大多重理论轻实践涉及实践的优秀案例相对较少案例内容也都是经济管理类通用案例涉及物流管理类企业的案例很少大多数授课教师没有突破教材的束缚教授的内容集中在管理思想和理论方面对于物流管理专业教师的教材不会增加运输、仓储、货代、配送、采购等物流管理方面的内容不利于学生专业化培养不利于物流管理素养的形成物流管理专业的管理学教材应加强专业培养在夯实理论素养的基础上增加物流管理实践的内容 　　 　　3.教学模式缺乏灵活性 　　 　　教师作为课堂的主宰在课堂上滔滔不绝地向学生传授知识学生是否参与到教学活动中教师没办法利用课堂的45分钟时间对学生学习情况进行一一评价对课程内容有兴趣且自觉性较高的学生可能会集中注意力认真听讲觉得课程内容没有实际价值的同学可能会“人在曹营心在汉”作为教师上课的目的不是讲了多少内容而是通过讲授或者其他丰富多彩的教学方法使学生吸收课程营养学到真本领具备理论联系实际和举一反三的能力在传统的教学模式下教师讲内容学生记笔记学生为了取得好成绩考试前死记硬背地突击考试后又会很快地忘记这种教学模式缺乏灵活性不利于学生能力的培养 　　 　　4.考核和评价体系过于死板 　　 　　目前物流管理专业管理学课程的考核和评价更注重结果性评价对过程性评价重视的还不够用一张试卷来反映学生一学期的学期情况显得过于简单、笼统教师更需要在教学过程中观察学生对知识的接受程度产生影响时所提供的反馈信息在这种经常性地过程评价反馈机制下教师可以根据学生的学习的实际状况进行教学内容、方法等的调整以达到教学更适应学生的认知和管理学课程知识体系的构建期末考试更多突出结果性评价过于关注学生学习效果的差异无