做具有教师智慧的好老师.pptVIP

二、教育智慧的内涵与指标 从“双基”到“四基” 基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 （前两基是公共性的，后两基是个人化的） 从“两能”到“四能” 分析问题的能力、解决问题的能力、发现问题的能力、提出问题的能力。（前两能是认识性的，后两能是探索性的） 二、教育智慧的内涵与指标 高阶思维（higher-order thinking）是上海市绿色评价指标中的一个重要纬度，主要测量学生在学科上的高级认知水平。目前取得共识的有关高阶思维的界定包含如下一些纬度：一是“迷思概念”（myth conception）的转化，二是能应用于实践的深层知识，三是主动的学习意愿，四是外显化的表达与知识共同体中的反省。 二、教育智慧的内涵与指标 美国教师10项任职要求 1.理解学科的关键概念、结构和探索工具，以这些要素为教学目标，为学生创造有意义的学习体验。 2.理解学生的成长规律、发展规律，为学生提供促进智力发展、社会经验发展和身体发展的机会。 3.理解学生学习风格的差异，设计适合不同学生的教学方式。 4.理解并使用各种教学策略，促进学生批判性思维、问题解