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高专院校管理学教学改革措施论文 　　 　　摘要：在高专院校的教学过程中管理学作为其中一个十分重要的课程同当今的社会发展有着密切联系对学生今后的发展情况更具有重要的影响本文提出了高专院校在管理学课程教授过程中存在的问题并提出了具体的改革办法 　　 　　关键词：高专；管理学；教学方式；改革 　　 　　一、高专院校管理学改革的原因 　　 　　管理学是管理类专业相关课程的基础,高专教育主要在于培养迎合生产、建设、管理、服务一线需求的高等技术型专门人员其实质是培养具备知识、技能和态度等综合素质的社会人才因此高专管理学课程在教学上并不是强调系统教授管理理论知识,而是让学生可以通过掌握基础管理知识来适应现代社会在市场经济条件下的管理环境能够在工作中灵活运用现代管理理论来应对实际的相关管理学情况 　　 　　二、高专管理学教学方式中存在的问题 　　 　　1.学生普遍缺乏实践机会 　　 　　教师单方面讲课学生被动听课；或者是找几个相关案例让学生讨论再由教师公布答案；或者是领学生到企业进行参观等等；这些都是传统的高专管理类课程的教学方式无论是上述个模式都有一个共同点就是注重理论传授轻视实践教学高专教师在授课过程中往往主要进行的是概念、原理的讲解；在介绍案例时注重的是向学生介绍案例中涉及到了些相关知识但是对于案例中相关问题的实际情况的了解却十分有限对学生自身条件所涉及的问题就更是有限了 　　 　　2.共性教学胜过个性教学 　　 　　传统管理学授课过程都是以传授书本知识为主在这样的教学情况下授课只能是围绕主要的、共性的知识至于特定环境特殊情况在教学中很少涉猎例如在管理学中有关控制方面的教学其注重的通常是控制的原则、步骤等方面这是一个共性问题然而在管理的现实运作中尤其是当管理对象是有主观能动性的人时往往依据共性的原则、步骤是无法得到预期效果的这就需要管理者在进行管理控制的过程中按照具体情况选择有针对性的处理方式这往往反映的是个性上的问题 　　 　　3.课程的考核形式比较单一 　　 　　传统授课的考核形式往往局限在考查学生的考试成绩无法掌握学生的总体学习情况因此对学生在相关能力掌握程度上的评价也是客观全面的特别是管理学这类对学生实际运用能力要求很高的科目采用传统的考试方式来考核学生能力是并不足够的然而在实际授课过程中考试所占的比例仍旧很大因此该考核方法对学生相关能力的检验也存在着一定的片面性无法完全反映学生的实际掌握情况 　　 　　三、高专院校管理学教学的改进措施 　　 　　1.着重培养学生的实践能力 　　 　　管理学在授课过程中应当以能力为中心教、学的方式应当具备直观性、启发性以及实践性管理学课程首先应当设计每章的学习目的、课前启发式阅读、复习题、实训题、案例讲解等项目;其次管理学课程应当设计新式的管理知识与技能练习用视频案例讲解、管理漫画、管理测试与练习等方式取代传统的习题教学模式教师还可以指导学生在课后到企业、工厂去进行调研考察、参加企业管理方面的实践活动、采访企业管理者等或者在课堂上讲解相关内容时由学生主持让学生将自己掌握的管理知识带进课堂以此来调动学生的学习积极性从而培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力这些方式能够帮助学生发散思维在学习的过程中掌握管理学知识和技能从而真正达到管理学教育的目标 　　 　　2.重视学生的个体教育 　　 　　教师在教学工作中扮演主导者的角色因此教师不仅自身要具备紧跟时代的教学理念更要具有丰富的专业知识这就要求教师自身应当具有因材施教的教育能力培养学生的个体发展是所有教育的核心思想学生所学专业不同、毕业后就业地区的情况及学生自身能力也各有不同因此教师应当根据学生的实际情况灵活安排对学生的个体化教育 　　 　　3.改革教育过程中的考核方式 　　 　　高专教学的中心是培养学生的实践能力而不在于对管理学理论知识的记忆因此教师在对管理学学习成果进行考核时应适当增加对于学生实践方面的考核虽然试卷考试这种形式仍旧很有必要但是可以适当地减少考试成绩在整体成绩中的占比与此同时教师也可以适当减少一些背诵理论知识方面的考查增加点开放性的试题从而提升学生在实践方面的能力学生的随堂表现以及出勤率等情况在学生期末总体成绩中的比例可以相应提高从而提高学生在平时课程学习过程中的积极性最终达到高专教育在管理学授课方面的教学目标将学生培养成为全面的复合型人才 　　 　　参考文献： 　　 　　［1］肖军.案例教学法在高职管理学课程中的调查与反思[J]中国管理信息化xx（3） 　　 　　［2］李映霞.管理学教学理念的创新与实践[J]经济与社会发展xx（3） 　　 　　［3］赖晓桦．工学结合模式下的高职课程教学改革初探[J]中国职业技术教育,XX(5):7577+80 　　 　　［4］梁绿琦．文科高等职业教育