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外语教学与研究出版社 义务教育课程标准实验教科书初中学段状语从句专题天津市北辰区普育学校 史逢雪导语基础教育阶段英语课程按照能力水平设为九个级别导语语音/词汇/ /功能/话题文化知识文化理解跨文化交际意识与能力文化意识语言技能语言知识情感态度学习策略认知/调控/交际/资源听说读写状语从句专题动机兴趣/自信意志合作精神/祖国意识国际视野语法综合语言运用能力课程总目标导语宾语从句状语从句表语从句定语从句并列复合句简单句主从复合句句子1.主系表2.主谓（状）3.主谓宾4.主谓+间宾+直宾5.主谓+宾+宾补6.There be+主+状并列（and、not only..but also)选择（or）转折（but)名词性从句形容词性从句副词性从句初中阶段说教材流程评价建议教学建议课程资源开发利用知识结构及整合教材体例、特点说教材 说课标说建议状语从句主要内容一、说课标 说课标1.强调在语言实践中运用语言知识2.强调语言的功能，而不是形式本身体会理解了解运用在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能理解“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境中使用五级语法语法目标运用恰当的语言形式进行包括人、物、事在内的描述和比较了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能说课标体会理解了解运用在实际运用中体会和领悟状语从句的表意功能，感受语言变化和表达的魅力理解不同种类状语从句之间的关联和相互转化状语从句目标要求运用含有状语从句的复合句描述具体事件和具体行为的发生、发展，进行简单写作运用了解不同种类状语从句的含义、用法、连词及区别、时态特点及特殊用法二、说教材 1.编写体例及特点编写体例教材编写体例learning moduleworkbookscope and sequenceappendices总体例Language notesGuide to language useWords and expressionsProper namesvocabularyIrregular verbs编写体例及特点passagedialogue话题与语法的结合文本与语法的结合有机渗透语法专题Unit 3Unit 2workbookLearning moduleGuide to language useUnit 1语法编排体例教材编写体例不同版本在语法编写方面的特点对比外研版人教版集中体现某一种语法现象多个语法同步出现，重复强调语法设计位于Section A部分，即Grammar focus有专门的语法单元和练习，即Unit3 langue in use语法附录部分与模块相对应，层次清晰语法附录部分没有模块的区分，将内容融合在一起二、说教材 2.知识结构及整合知识结构及整合由易到难的递进一般将来时现在进行时比较级、最高级宾语从句条件状语从句从句一般过去时动词不定式词的分类时态语态时间状语从句情态动词着重时态的学习全部为简单的主动语态着重从句被动语态构词法学习过去进行时动词不定式现在完成时主谓一致第三册第四册被动语态定语从句第五册第二册初中英语六册第六册语法结构一般现在时第一册there behave got情态动词would知识结构及整合M7直引间引(2)M6直引间引(1)M5if 从句（2）M4 if 从句（1）M3 to+v.与v.-ing 做宾语M8状从(1):时间状从 主将从现 构成、位置 动词：+to do +doing to do=doingto ≠ doing:M9状从(2) M2宾语从句when/before/ after/as soon as/until/while引导原因：because 目的：so that结果：so, so…that 1.祈使句的转述2.间接引语中时态变化3.其他： ①间接引语是一般疑问句， 用whether/if引导； ②间接引语是特殊疑问句， 用原来的特殊疑问词接 陈述句语序； ③客观真理，时态不变1.引语与引述动词2.一般现在时陈述句的转述1.Would表“想象”的用法2.so…that…表示程度 结果的状语从句3.although引导让步 状语从句 M10 would状从(3) M1六种基本句型 三要素：时态语序连接词（ if/whether，that Wh- ） 语法第四册1.主系表（+状）2.主谓（+状）3.主谓宾（+状）4.主谓+间宾+直宾（+状）5.主谓+宾+宾补（+状）6.there be+主+状知识结构及整合M7