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《大学生职业发展与就业指导》课程实践与探索 　　[摘要]为适应当前社会发展和日益严峻的就业形势， 促进高校毕业生顺利就业，许多高校都开设了就业指导课 程，但在实际教学过程中仍存在诸多问题。本文从改变课 程理念、重视师资队伍建设、改革教学方法等几方面对课 程改革进行实践探索，切实发挥就业指导课程的社会价 值。 　　[关键词]职业发展?就业指导?教学改革?探索 　　[中图分类号]G647.38?[文献标识码]A?[文章编号]1009- 5349（2016）08-0231-02 　　新时期下，伴随着高考扩招和大学毕业生人数的增 加，大学生就业形势非常严峻，大学生就业工作的敏感性 和重要性日益突出。自?2009?年《大学生职业发展与就业指 导》课程被确认为高校必修课程以来，得到了各高校的重 视。开设职业发展与就业指导课程，有利于发挥课堂教学 主渠道作用，帮助学生正确认识自己，了解职业，树立正 确的择业观，掌握必备的求职技巧，培养学生就业、创业 能力，促进大学毕业生顺利就业。但由于就业指导课程学 科体系建立时间不长，受到传统教育思维模式的影响，就 业指导课程的建设还存在一些问题和不足。因此，加强高 校《大学生职业发展与就业指导》课程教学的创新与改 革，具有十分重要的现实意义。 　　一、当前高校《大学生职业发展与就业指导》课程开 设现状及存在问题 　　《大学生职业发展与就业指导》课程作为一门新兴的 学科体系，对大学生各方面观念的形成有着重要的作用。 虽然很多高校都开设了此门课程，但在实际教学实践中仍 存在许多问题与不足。 　　（一）重视程度不够 　　虽然各高校都十分重视大学生就业工作，但关注的重 点仍在就业率上，没有完全认识到《大学生职业发展与就 业指导》课在促进大学生就业工作中发挥的重要作用。部 分高校对就业指导课程教学关注度不高，教学设施不足， 没有成立专门的就业指导课程教研室，没有专门的就业指 导咨询室，授课教师没有纳入专任教师教学评优范围，在 一定程度上阻碍了就业指导课程的发展。课堂通常采用合 班上课的形式，上课时间大多安排在晚上或周末，由于学 生活动较多，经常与上课时间冲突，导致到课率有所下 降，教学效果不理想。 　　（二）课程理念不明确 　　在我国就业指导属于一门新兴的学科，有关理论研究 深度不够，尚未形成结合我国实际情况的就业知识体系， 因此导致国内高校就业指导教育理念还停滞在发展初期， 只注重就业率，却忽视了对学生大学四年综合素质的培 养。据调查，很多高校在大一上半学期开设职业生涯规划 课，在大三下半学期或大四上半学期开设就业指导课，课 程时间跨度较长，中间缺乏对大学生职业规划意识、职业 素质、择业观、创业意识能力的培养教育。在教学内容上 则侧重于“职业规划书的撰写”“就业形势与政策”“求职 材料的准备”“面试技巧”等方面的知识，忽视了对大学生 正确职业观、价值观和人生观的引导。课程理念上存在的 问题已严重影响了大学生对自我的正确认知和对职业的准 确定位，同时也不利于大学生未来求职就业和职业生涯的 发展。 　　（三）师资队伍匮乏 　　建设一支教学经验丰富、专业素质过硬的教师队伍是 上好《大学生职业发展与就业指导》课的重要保障。由于 《大学生职业发展与就业指导》课程涉及经济学、社会 学、心理学、教育学等多门学科知识领域，因此授课教师 应该拥有广博的知识结构、丰富的教学经验、优秀的人格 魅力，才能有效地完成教学任务。据了解，我国目前高校 就业指导课的师资队伍主要由学校就业指导中心的工作人 员和院系负责学生工作的书记、政治辅导员担任，依靠自 学和积累的工作经验完成教学任务，受所学专业限制，对 课程教学及改革创新研究有限，能真正运用职业生涯规划 与就业指导相关理论对大学生进行正确的指引比较难实 现，课程教学质量难以保证。 　　（四）教学内容形式单一 　　目前很多高校虽开设《大学生职业发展与就业指导》 课，但仍采用“满堂灌”“填鸭式”的传统授课模式，形式 过于死板，师生之间缺乏必要的互动，课堂气氛沉闷，学 生学习兴趣不高，教学效果不明显。在职业规划、求职就 业等具有一定参与性与实践性的教学环节中，有的课堂仅 限于口头说教，没有职业规划展示、模拟面试等实践教学 形式，课堂内容枯燥，无法调动学生学习兴趣，课程教学 实用性不强。目前由于《大学生职业发展与就业指导》课 程没有统一编写的教材，教学计划安排学时数较少，授课 教师在教学内容上主要局限于就业形势与政策、求职面试 技巧等内容，对学生综合素质能力、创业意识能力等深层 次的培养比较欠缺。 　　（五）缺乏有效的个性化指导 　　《大学生职业发展与就业指导》课程的价值在于帮助 每位大学生更好地进行自我认知，完善自身知识结构与能 力结构，树立正确的择业观，最终实现顺利就业。据调 查，目前我国高校