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抛锚式教学在高级财务管理专业中的应用论文 　　 　　21世纪对人才的要求更全面也更丰富审视人才的视角也从单一的个体层面转向了融合个体、团队、组织、社会乃至环境等多个维度涵盖学习、创新、合作、实践等多种因素的立体视角因此高等院校的教学改革应该如何进行从而培养与之相适应的人才值得深入研究在任何一次课程改革中课堂教学改革都是关键以财务管理专业的必修课之一的“高级财务管理”课程为例它专业性很强内容比较深奥、复杂为了保证学习效果培养学生的分析问题解决问题的能力我们把建构主义教学理论引入课程教学经过几个学期的实践教学改革取得了预期效果 　　 　　1.把抛锚式教学贯穿于教学全过程促进了合作式学习的开展 　　 　　高级财务管理是财务管理专业的主干课之一理论与实践性都很强其内容一方面涉及企业非常规性的财务活动比如并购财务管理、企业的破产重组清算等；另一方面涉及到企业集团和特殊企业的财务管理问题这些知识往往又是现代企业中高级财务管理人员必须要面对和掌握的因此本课程对于培养学生成为更高一级的财务管理人员有着非常重要的意义然而在教学中学生往往觉得该课程内容多、难点多、操作性不强提不起学习兴趣针对这一现象我们以建构主义教学理论为基础进行“抛锚式”教学改革 　　 　　“抛锚式”教学是指把教学内容建立在有感染力的事件或问题的基础上确定这类事件或问题被形象地比喻为“抛锚”因为一旦这类事件或问题被确定了整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）学习者要想完成对所学知识的意义建构即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解最好的办法是让学习者到现实世界的环境中去感受、去体验（即通过获取直接经验来学习）而不是仅仅聆听别人关于这种经验的介绍和讲解由于抛锚式教学要以事例或问题为基础（作为“锚”）所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”我们所做的“抛锚式”教学由以下几个环节组成： 　　 　　（1）创设情境：在现实中寻找案例把学生进行角色安排使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生 　　 　　（2）确定问题：在上述情境下选择出与当前学习主题密切相关的性事件或问题作为学习的中心内容选出的事件或问题就是“锚”这一环节的作用就是“抛锚” 　　 　　（3）自主学习：不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索并特别注意发展学生的“自主学习”能力 　　 　　（4）协作学习：讨论、交流通过不同观点的交锋补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解 　　 　　（5）效果评价：由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程由该过程可以直接反映出学生的学习效果因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可 　　 　　“抛锚式”教学有效地实现了高级财务管理课程的“合作性学习”教学改革取得了预想的效果 　　 　　2.按照模块设计学习内容为学生自主学习提供内容支持 　　 　　我们将高级财务管理的课程内容以模块的形式进行重新划分分别是特许经营财务管理、并购财务管理、企业集团财务管理、企业破产重组和清算四个模块每个模块又包含两部分教学内容：一是讲授部分即讲解每个模块涉及到的基本的理论知识；二是研讨部分即“抛锚”环节由教师设置好各个模块的问题由学生在的案例中总结并回答这些问题抛锚环节以自主学习为主、课堂教学为辅实践教学为主、理论教学为辅锻炼学生在的情景和案例中发现问题、解决问题的能力 　　 　　例如在讲授特许经营财务管理模块时我们会布置学生研讨：特许经营的魅力在里它为什么是成功创业的理想途径；我国特许经营现状如何发展特许经营难度在里我国特许经营之路如何走如何开办加盟店最后要求学习小组通过跑市场做调研撰写一份的加盟店创业计划书任务布置下去后学生都积极行动起来进行调研先根据投资额的大小确定可以加盟的品牌然后再在不同的品牌之间选择、确定最终加盟的品牌确定加盟品牌之后有的学生负责联系总部通过网络和电话等方式了解加盟的条件和方式；有的学生负责地址选择根据不同品牌的消费人群选择不同的商圈选择店址整个过程和实际操作加盟一家连锁店是一摸一样的学生们一般会到该特许经营品牌的实体店进行考察询问店里的销售情况、费用开支等财务情况根据这些实际数据来推算本小组的预计营业收入做详细的财务预算直到最终完成一份详尽的商业计划书计划书里的每一个财务数据都来源于实际调查非常具有可行性在做这个案例时学生们都热情高涨很认真地去和社会上的人沟通、咨询学生们不再觉得财务是枯燥的通过这样的内容设计和要求不仅提高了学生们的创业意识还使学生开阔了眼界、增强了市场调研能力培养了创业意识 　　 　　又例如在讲授并购财务管理模块时我们要求让学生寻找一个企业并购案