“读”占鳌头,“审”跟其后.docVIP

“读”占鳌头,“审”跟其后 小学阶段的“解决问题”其实就是应用题,其内容早已融合在教材的每一个教学内容之中,“解决问题”大多从学生熟悉的素材入手,让学生在熟悉的情境中快乐地学习数学。可是,现在很多学生见应用题就害怕,自然就不要说其解题的结果了,肯定错误很多。从学生平时的作业和检测考试情况可以看出,学生解答应用题的能力还是比较差的。面对此,笔者深思,怎么样才能提高学生的解题能力呢?我结合自己的教学实践,在解决问题教学过程中,通过“读”与“审”的有机结合,对提高学生解决应用题的能力的确很有帮助。 一、“读”是解决问题的前提和基础 学生会读题是培养小学生审题能力的第一步,在平时的课堂教学中,教师应灵活运用教学手段,激起学生认真读题的激情,逐步培养学生良好的读题习惯。要让学生掌握读题的本领,就要让学生在反复阅读教材内容的基础上,能够抓住重点的字、词,反复推敲,读懂其意思,还要注重对数量词、数学用语的理解,只有让学生准确的读好题,读懂题,并养成了良好的读题习惯,才能为审题和解题奠定坚实的基础,才能逐步提高学生的解决问题能力。题读透了,意思明白了,才能为进一步思考做好准备。读题形式多种多样,一般可以分为朗读、轻声读、默读、齐读、个别读、分组读等等,教师要引导学生读得很流利,做到不增减字,不读破题目的意思,与 此同时,还要让学生在读题的时候做到用心、用眼、用脑、动笔。对题目中的关键字、词、句做好标记,仔细体会,耐心思考,真正做到“咬文嚼字”。在读的时候还可以做到读出感情色彩,读出其中的韵味。让学生进入情境,亲身经历整个过程的来龙去脉,只有进入问题情境,设身处地解决问题,才不会用依葫芦画瓢的方法学习数学。教师要培养学生读文字、读数字、读图的习惯。逐步过渡到养成自觉通过默读来理解题意。要让学生做到会读和读会。其实,学生在读题时教会学生要抓关键性词句,然后弄准数量关系,最后就是在读题时要联想实际情境。教师只要让学生认真去“读”,在学生充分读题的基础上,再去理解题意,这样学生的解题能力就一定会有很大的提高。 二、“审”是解决问题的关键和保障 审题≠读题,不能把审题与读题混为一谈。审题是正确解题的基础,是最终达到圆满解题的第一步。小学生应用题审题常见问题是:粗心大意引起审题错误、盲目轻视使审题出现偏差、心理畏惧使审题遇阻、思路狭窄致使审题受限、思维定势使审题出错、知识迁移障碍导致审题失误、算理不清引起审题错误等等。如没有弄清题意,理顺数量关系、看不清题目中的基本数量关系,找不出数量关系式。很多学生做题没有耐心和细心,经常看一遍就急于动笔了。因此,审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的,那么怎样培养学生的审题习惯,让学生学会审题呢?首先,教师在教学中要有意识 地培养学生良好的审题习惯,让学生逐步形成一定的审题策略和解题方法。有些应用题的文字叙述虽然比较简单,但学生审题时要一丝不苟,不能马虎,做到对每个字、词、句的意义有充分的理解。学生在审题时,教师可以让其边读题,边圈圈画画,把重要的字词圈起来,明确题中的已知条件有哪些,把所求问题搞清楚,让学生提醒自己注意。其次,教师要培养学生注重说理的习惯。养成每一条应用题读后都要说一说的习惯。审题能力是小学生必须形成的一项能力,我们必须高度重视这个问题。另外,教师还要从学生的实际出发,让学生有信心尝试解答,不可要求过高,让学生能获得成功的喜悦,培养其自信心。平时教师还要经常提醒学生仔细读题,认真审题,让学生养成好习惯,教给学生审题的方法和技巧,培养学生较强的审题能力,提高解题的准确性,从而提升教学的效果。 三、准确把握题意,正确解决问题 在认真读题的基础上准确理解题意。语言文字是应用题各种关系的纽带,也是解题的拦路虎。因此,审题教学要像语文教学一样,让学生理解应用题中每个字、词、句的意义,培养学生书面语言的阅读能力。对应用题术语有一个正确的理解。如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”“相背而行”的行走情景,学生对这些术语没有正确的理解,就无法理解题意,就谈不上解题了。其次,对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲,理解它的真实含义,为正确解题铺平道路。学生理解了题意,关键是复述题意, 进入情境,用自己的话复述题意,能促进学生进一步分析清楚应用题的情节,使题目内容转化为鲜明的表象,让学生真正进入角色。如“小明家养了35只鸡,28只鸭,如果每只鸡一年可以产13千克蛋,每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋?”学生若能这样复述:“小明家养了35只鸡,每只鸡一年能产13千克蛋,还养了28只鸭,每只鸭一年可产12千克蛋。小明家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋?”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。 当然,有些题目可通过列表、画图等方法模拟应用题的情景,使应用题的情