《辅助生产费用的分配说课稿》-公开课件.pptVIP

辅助生产费用的分配说 课 稿 一、说教材 本节课选自教材《成本会计》（高等教育出版社，主编：汤乐平、高丽萍）第四章第二节辅助生产费用的分配P50-56。本节课是在学生学习了要素费用分配、辅助生产概念和辅助生产费用的归集等相关知识的基础上，再学习辅助生产费用分配的两种基本方法。学生掌握了这两种基本方法后，为后面学习辅助生产费用分配的其它方法和生产成本的计算打下知识的基础。 在以往的教学中，我按照教材的编排，采用讲授法。但讲完后，总觉得有这样的一个问题：不少学生有畏难情绪，特别在费用分配中“谁分给谁”容易搞乱，导致后面分配结果不正确，影响学习极积性。因此，为了便于学生更好地掌握知识，我将此节内容进行适当的处理：将书本中“辅助生产费用分配表”旋转90度，将表格式改为“流程式”用大括号的形式表示，再按照计算步骤完成计算任务。 教学重点： 直接分配法的计算 交互分配法的计算 教学难点：交互分配法 突破措施:(1)通过对教材的处理，变枯燥的数字表格为过程的分解，加深学生对知识的理解。 (2)通过实例解析对计算步骤的化解,以及及时的课堂合作练习，掌握并巩固这两种基本方法。 1．知识目标：掌握辅助生产费用分配的两种基本方法 2．能力目标：培养学生的观察能力，思考能力，理论联系实际的能力。 3．情感目标：激发和培养学生创新、合作、耐心、规范、严谨等情感因素，让学生在过程中体会解决问题的方法有多种，只要思索、探究，就有创新、有成就。 4．思想目标：培养学生合作学习意识和参与探究意识，在学生自主解决问题的过程中培养成就感，增强他们学好知识、掌握技能的信心。 二、说学情 1．能力基础： 中职学生文化基础课成绩不理想，这是事实，但他们思维活跃，好动，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强。 2．知识基础： 学生已经学习生产费用归集和分配的相关基本知识，对辅助生产费用已有初步了解，新知识的学习有了一定的基础。 3．情感基础： 学生对生产成本是如何一步一步计算出来的，有较强烈的探究心理。 三、说教法 本节课主要采用实例解析与引探教学相结合的教学方法，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体作用。一方面，教师通过问题引领，引导学生解疑，使得本节课的教学步步深入，一气呵成。另一方面，通过“观察、分析、设疑、类比、总结、练习”完成任务，实现对每个知识点的认识、理解、记忆、掌握、应用。 四、说学法 1.掌握：掌握辅助生产费用分配的两种基本方法。 2.探究：该部分内容操作性比较强，需要学生理清思路，找准路径，引导学生去探究，培养了学生的创新能力。学生可以协作完成任务，遇到困难时，可以向老师、同学、书本请教。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路。 3.应用：通过课堂学习，提高解决问题的能力，使理论与实际有机结合，提高学生的实际应用能力。 五、说教程 时间：1课时 地点： 教室 课前准备：教学挂图、课件 教学进程安排表 谢谢大家 谢谢！ * * （一）教材地位和作用 （二）教材分析和处理： （三）教学重点、难点 （四）教学目标： *