高中生物植物生长素的发现人教版必修.ppt

* 植物生长素的发现 课标领航 1．概述植物生长素的发现过程。 2．体验发现生长素的过程和方法。 3．评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 情景导引 花儿朵朵向太阳，就像右图中的向日葵，从早到晚，总是面对着太阳，你知道这是为什么吗？这是植物通过体内激素的调节对外界环境适应的一种表现。 核心要点突破 实验探究创新 基础自主梳理 知能过关演练 第1节　植物生长素的发现 基础自主梳理 一、生长素的发现过程 1．达尔文实验：提出胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”(influence)，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。 2．詹森实验：证明胚芽鞘顶尖产生的刺激可透过______片传递到下部。 琼脂 3．拜尔实验：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为____产生的刺激在其_______分布不均匀造成的。 4．温特实验：证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，并命名为_________。 5．植物激素的概念：由植物体内产生，能从__________运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的_____________。 顶尖 下部 生长素 产生部位 微量有机物 思考感悟 结合拜尔的实验，如何设计实验证明单侧光引起了生长素的横向运输而不是将生长素分解了？ 【提示】　取生长状况相同的胚芽鞘，分成两组，一组用均匀光照射，另一组置于完全黑暗的条件下，观察并比较两组实验中胚芽鞘的生长快慢。两组胚芽鞘的生长情况完全相同，可证明生长素在光下没有被分解。 二、生长素的产生、运输和分布 1．生长素的产生：主要合成部位是______________和发育中的种子。 2．生长素的运输 (1)极性运输：从___________运输到__________，而不能反过来运输。 (2)非极性运输：在成熟组织中，可以通过韧皮部进行。 3．生长素的分布：相对集中地分布在生长旺盛的部分。 幼嫩的芽、叶 形态学上端 形态学下端 核心要点突破 生长素发现过程的实验分析 实验者 实验方法 实验现象 实验推论或结论 达尔文 ①用单侧光照射胚芽鞘；②切去胚芽鞘的尖端，单侧光照射胚芽鞘；③在胚芽鞘尖端用一个锡箔小帽罩起来，单侧光照射；④在胚芽鞘尖端下段用一个锡箔罩起来，单侧光照射 ①胚芽鞘弯向光源生长；②胚芽鞘不发生弯曲(也不生长)；③胚芽鞘不发生弯曲；④胚芽鞘弯向光源生长 单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，故出现向光弯曲 实验者 实验方法 实验现象 实验推论或结论 詹森 将胚芽鞘尖端用琼脂块与胚芽鞘相隔，单侧光照射 胚芽鞘向光源弯曲 胚芽鞘尖端产生的刺激可以通过琼脂块传递到下部 实验者 实验方法 实验现象 实验推论或结论 拜尔 将胚芽鞘的尖端切除后，分别放置于无尖端的胚芽鞘的一侧，并将装置置于黑暗中 胚芽鞘弯向放置胚芽鞘尖端的相对一侧 胚芽鞘的弯曲是因为尖端产生的刺激在下部分布不均匀造成的 实验者 实验方法 实验现象 实验推论或结论 温特 ①将与胚芽鞘尖端接触过的琼脂放在无尖端的胚芽鞘的一侧；②将未与胚芽鞘尖端接触过的琼脂放在无尖端的胚芽鞘的一侧 ①胚芽鞘向放置琼脂的对侧弯曲；②胚芽鞘不生长也不弯曲 造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质，并命名为生长素 1．该发现过程体现的生物学思想 (1)上述一系列实验体现出生物科学研究的基本思路 提出(发现)问题→提出假设→设计实验证明→得出结论。 (2)实验中运用了对照思想 如达尔文的实验中，①为实验组，②③为对照组；温特的实验中，①为实验组，②为对照组，增加了实验结论的可靠性。 (3)实验中体现了设计实验的单一变量原则 达尔文实验的单一变量是尖端的有无。 温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。 2．生长素发现过程中的胚芽鞘实验中四个重要部位 (1)生长素产生的部位——胚芽鞘的尖端。 (2)生长素发挥作用的部位——下部的一段。 (3)感受单侧光刺激的部位——胚芽鞘的尖端。 (4)弯曲生长的部位——下部的一段。 特别提醒 有光无光不影响生长素的合成，产生速度基本一致。 (2010年广州高二检测)如图为用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验，下列叙述中正确的是(　　) 例1 A．不生长也不弯曲的是③④ B．生长且向光弯曲的是②⑤ C．生长但不弯曲的是①④ D．生长且向左弯曲的是①⑤ 【尝试解答】　__C__ 【解析】　对各胚芽鞘生长弯曲情况分析如下： 胚芽鞘编号 结果分析 ① 胚芽鞘尖端无法感受光刺激，尖端下面一段生长素分布均匀，胚芽鞘直立生长 ② 胚芽鞘尖端感光，尖端下面一段向光侧生长素浓度低于背光侧，胚芽鞘向光弯曲生长 ③ 切去尖端，由于没有生长素，所以不生长也不弯曲 ④ 在切去尖端的胚芽鞘上