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农村小学生学习动机激发的研究 ——以杨柳完全小学为例 学习动机是引导、维持和推动人们进行自主学习的一 种内部机制和内部活动。恰当的学习动机水平将对学生的学 习产生积极作用，它有利于学生学习兴趣的产生与持续，让 学生产生一种积极的学习态度，并能自觉克服学习中的困 难，进而在学业上有所收获，而学习动机缺失或学习动机不 足将直接不利于学生学习兴趣的激发和学习态度的端正。农 村小学生由于家庭学习氛围不浓、学习能力较差、学校教育 方式欠妥等诸多可能因素的影响，学生学习动机缺乏成为不 容臵疑的事实， 2012 年以来，笔者所任教的杨柳完全小学 （典 型的山区农村小学，学校坐落在海拔 800 米的山顶平地，学 校有六个年级，采用复试教学，有学生约 120 人。）以“强 化学生学习动机，扫除学生厌学症”为校本研究课题，进行 了积极探讨，并取得了积极的成效，下面以我校课题研究取 得的点滴经验为例，重点对农村小学生学习动机的激发进行 论述。 1、杨柳完小学生学习动机的调查 笔者于 2012 年秋对学校 3-6 年级 80 名学生进行小学生 学习动机量表的问卷调查（问卷样表略，整个问卷设臵 12 个选题，每个选题设 3 个选项，分别赋予 1 分、 2 分、 3 分 分值。），收回有效答卷 75 份，按照我校动机量表的上动 机水平界定的分数段界定， 28 分— 36 分为学习动机较强， 22 分-27 分为学习动机水平较合适， 12 分— 21 分为学习动 机较弱，其调查结果如下： 表 1 杨柳完小学生学习动机量表问卷统计表 分数段 28-36 分 22-27 分 12-21 分 合计 （高） （适中） （低） 得分分布 10 人 38 人 27 人 75 人 百分比 13.3% 50.7% 36% 100% 其中： 学困生 1 人 3 人 16 人 20 人 得分分布 百分比 5% 15% 80% 100% 以上问卷统计表显示， 75 份有效问卷中，学习动机较高 的有 10 人，学习动机适中的 38 人，学习动机弱的有 27 人， 其中学习动机弱的学生占总调查人数的 36%，甚至更多，由 此可见强化学生学习动机水平不容忽视。 为进一步了解学习动机水平问卷低得分学生的具体情 况，我们分班级对 27 名学生进行了深层次访谈和跟踪调查， 调查发现，学习动机弱的学生绝大多数为学困生，其中 20 人被科任教师公认为学困生，占学困生总数的 80%，由此不 得而知，学生的学业成绩和学生自身的学习动机有着很大的 关联，学困生中的大部分对学习失去兴趣，学习不主动，直 接导致学业成绩不好，而一部分同学因为学业成绩不