做一个专业的班主任读后感.pptxVIP

重 庆 市 巴 南 中 学 校 侯 X X;王晓春：北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。主要研究方向：教师观念更新、语文教学改革、家庭教育等。著有《做一个聪明的老师》《问题学生诊疗手册》《今天怎样做教师》《教育智慧从哪里来》等，应邀为教师、家长作报告百余场。;本书目录;第一章：班主任的角色：;作为班主任，首先自己是一个教育者，其次是管理者，管理是为教育服务的，不能颠倒。我们的教育管理对象是少年儿童，任务是长期的。 中小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。 ;（1）怎样处理课堂上的偶发事件？ 一要干净利落，速战速决。 二要防止顶牛（争持不下或互相冲突）。 三要使大部分同学切实受到教育。 课堂管理的一条基本原则：先稳面，后抓点 （2）早恋问题 一个真正的教育者不但要防止学生早恋，同时还应该引导学生进行正常的异性交往，帮学生学会交往的艺术，树立正确的恋爱观，以便将来他们谈恋爱的时候有所准备，而不至于束手无策。 ;（3）教育型管理和单纯的管理的区别 前者才是真正的以人为本、真正为学生着想，后者几乎都是自我中心者，考虑更多的是自己的业绩。 班主任首先是一个光荣的教育者，其次是管理者，管理为教育服务的。; 管什么?;教学水平是班主任工作的学科业务支撑 教得好，学生觉得你有水平，学生佩服你，你就有威信，你的班主任工作就会比较顺利。 学习指导者不是传统的知识传播者 不要以教育手段解决教学问题，也不要以教学手段解决教育问题。 如：用提问的方式提醒不专心的学生不合理，这样会降低提问的学术含金量，增加学生对思维的反感。让学生出丑多半只会增加他对学习、教师的厌恶。 ;3、学生的平等对话者;4、学习者;5、心理工作者;6、家庭教育指导者;7、班主任的角色模糊和角色冲突现象;今日要做好班主任，就应该同时具备以上几种角色意识，至于这几种角色在某位班主任身上按什么样的比例搭配，是没有办法统一的。不同的班主任可拥有不同的风格。;第四章 班主任工作的重点和边界;举例：;学生造假，当然不算小事，但相对于??学而言，作业造假就是小事了。 “留住青山在，不怕没柴烧”，只要他留下来，就有教育机会，人走了，还教育谁？ 教师不合时宜的批评促使他下了最后的决心，这明显是“因小失大”。;中小学的重点和非重点问题：;总之，什么是大事，什么是小事，要具体分析，一个班主任要随时对眼前发生的事情进行评估，分出个轻重缓急，区别对待，才能真正做好工作。;2、班主任工作有边界;举例：;分析：;关于班主任边界的意见（5点）：;5、非班主任班级管理的事务，不能随便交给班主任。;谢谢大家