学习基本理论.pptxVIP

第一节 学习的实质与类型 ;由经验而产生的学习主要有两种， 一种是正规学习，如有计划的训练或练习，学校的学习等； 一种是随机学习，有偶然的生活经历而产生，如幼儿被开水烫一次就知道开水不能摸。;次广义的学习指人类的学习。 我国著名心理学家潘菽认为人的学习是“在社会实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。” 首先，人的学习不仅要获得个体的行为经验，更重要的是要掌握人类祖先遗留下来的社会历史经验和科学文化知识； 其次，人的学习是以语言为中介的，这是人与动物学习的根本区别； 最后，人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。;;;二、学习的分类 （一）根据学习层次分类 加涅的学习层次理论。将学习分为八类 ①信号学习 ②刺激反应联结学习 ③连锁 ④言语联想学习 ⑤多重识别学习 ⑥概念学习 ⑦原则学习 ⑧问题解决学习。 ;;;第二节 联结学习理论;;一、尝试—错误学习理论;;三条基本的学习规律;;二、经典性条件反射学习理论 巴甫洛夫是俄国著名的生理学家和心理学家。 反射的含义：机体通过中枢神经系统对体内外刺激产生的有规律的应答活动。 无条件反射(UR)：先天遗传的，不学而能的、固定的反射。如，食物反射、防御反射。 条件反射(CR)：条件反射是指在无条件反射的基础 上，通过中性刺激与无条件刺激的多次结合，使动物在条件刺激下产生与无条件刺激的相似反应。;; 基本的概念（基本规律） (一)获得 条件反射的获得是指条件反射首次被诱发出来并随着实验的重复而不断增强其频率的过程。在条件反射获得的过程中，有两个因素非常关键，一是条件刺激和无条件刺激之间的时间间隔，越短越有利于反射的获得，间隔太久则难以建立联系；二是条件刺激作为无条件刺激出现的信号，应该先呈现，否则也难以建立联系。 (二) 消退 条件反射形成后，如果条件刺激不再伴随无条件刺激出现，也就是说不再强化，条件反射的强度将逐渐减低，最后会降低到条件反射不再发生的程度。这一与条件反射形成相反的过程即称为消退。;(三)类化（泛化） 在经典条件反射形成过程中，个体对某一条件刺激形成条件反射后，也可能对另外的与CS1不经强化而引起条件反射。这种对同类条件刺激不经强化而能引起条件反射的现象，被称为刺激类化。 (四)分化 类化的反面，即在条件反射过程中个体只对某特定刺激产生反应，不类化的现象。;三、操作条件反射学习理论 斯金纳(B. F.Skinner)及其“斯金纳箱”学习实验;斯金纳提出的两种行为类型： 斯金纳把巴甫洛夫研究的行为称为应答性行为，这类行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性行为，是经典条件作用的研究对象。 斯金纳提出了另一类行为，即操作性行为，这些行为是有机体自发做出的随意行为，不与任何特定的刺激相联系，是操作性条件作用的研究对象。 他的研究关注的是行为与其结果之间的关系，应用愉快和不愉快的结果来改变行为，这就是操作性条件作用。; 操作条件反射的主要规律如下： 第一，假如—个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这一类反应今后发生的概念就会增加。 第二，由于行为效果的强化是使行为频率增加的根本原因，所以通过对有机体的有选择的强化，就可以使行为朝着所需要的方向发展。 ;;强化物：凡能增强某个反应发生概率的刺激物叫强化物。 强化物一般有以下五种： 一是满足人基本需要的强化物，如食物、水、安全、温暖和性等； 二是社会强化物，如表扬、微笑、拥抱或关注等； 三是活动强化物，比如可以玩玩具、做游戏、看电视或从事有趣的活动等； 四是代币强化物，个体可以用代币换取其他强化物如糖果、游戏等。 五是特权，获得更多自由的时间，充当特殊的角色（如跑跑腿或协助教师分发材料），使用或接触特殊物品（如足球）的机会。 ;;;条件反射原理的运用之一：程序教学;条件反射原理的运用之二：行为治疗技术;第三节 认知学习理论 ;;;黑猩猩解决问题实验;; 二、布鲁纳的认知一结构学习论 他认为人是通过认知表征的过程来获得知识、实现学习的。 所谓认知表征，就是指通过知觉而将外在事物转换为个体内在心理事实的过程，而其认知表征方式则会随个体年龄而发展，表现为三个阶段： 动作表征（enactive representation）——儿童靠动作来认知世界、获得知识； 映像表征（iconic representation）——儿童用头脑中的表象去表现世界、获得知识； 符号表征（symbolic representation）——儿童运用符号、文字再现世界、获得知识。;(一)学习观 1．学习的实质是主动地形成认知结构 布鲁纳认为，学习的本质主动形成认知结构。所谓认知结构，即编码系统，其主要成分是“一套感知的类目”。学习者不是被动地接受知识