英语绘本教学.pdfVIP

榆林市第十三小学英语“绘本教学”实施方案 一、 指导思想 为了让所有的学生都有更多的机会接触原汁原味的英 语文本，感受到更多纯正地道的英语文化，我们决定要用行 动来增强学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，打好学习 英语的基础。经过大家的进一步研讨，我们发现英语绘本是 一项不可或缺的阅读资源。它具有画面优美、情节简单，句 型反复、语言押韵、寓意丰富等优点，这些都是很吸引学生 的特性。同时我们认为学生在阅读绘本的过程中，不单单是 在认知学习、语言发展上，在生活能力、人格涵养、美感与 创造力的开展等方面，都应该能有所成长。故制定了小学英 语“绘本教学”实验方案。 二、 组织机构 为了加强属于我校特色的英语课堂教学模式，特设立领 导工作小组： 组 长：马海霞 副组长：焦会雄 成 员：田阳美 高艳茹 陈圆圆 叶艳霞 三、绘本教学的总体目标 我们首先针对我校特点，规划英语绘本教学计划，并建 构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点 有差异，我们的绘本教学的目标定位也不同： 低段（ 3—4 年级）： 1. 激发和培养学生的学习英语的兴趣。 2. 能在绘本图片的提示下听懂、读懂简单的小故事。 高段（ 5— 6 年级）： 1. 能对绘本中的内容做简单的角色表演。 2. 完成与绘本学习相关的活动。 3. 能根据要求制作简单的英语绘本。 四、绘本教学的实施步骤： 第一阶段：制定方案（ 2016 年 3 月— 2016 年 7 月） 第二阶段：实施阶段（ 2016 年 9 月— 2016 年 12 月） 主要内容： 1、 英语绘本的收集 2、 针对不同阶段学生的要求，进行英语绘本的分级整 理 3、 在不同阶段进行英语绘本的教学与研讨 第三阶段：总结阶段（ 2017 年 3 月— 2017 年 6 月） 主要内容： 1、 围绕绘本学习，开展学生成果展示 2、 总结各年段英语绘本教学的操作策略 3、 各教师围绕自己的研究，撰写经验总结论文 第四阶段：全面推广（ 2017 年 9 月起） 五、绘本教学的策略 ： 低段：以“读图”为主，辅以“说图”，从而引导孩子 初步认识绘本，感受绘本的神奇，并达到自学新单词的能力 与说话能力的提升。 高段： “读图”与 “说图”相结合， 并辅以简单 “绘图”， 根据绘本内容和经典画面进行猜图和说图训练，从而提高口 语表达能力，并进行再度创造，给孩子一个体会的过程 , 让 孩子打开情感的出口和进口。 我们希望透过英语绘本教学，让学生感受不同的学习氛 围与情境， 提升学生英语水平及学习兴趣， 让学生享受阅读， 享受英语！ 六、评价标准： 根据各年段所指定的目标不同，评价标准也不同。教师 对学生绘本学习的评价主要从口试、学习单词的完成以及参 加的延伸活动中的表现三个方面相结合的评价方式。每一篇 绘本，教师根据要求考察学生，同时根据完成情况，给出星 评分， 并记录在学生的绘本小书上， 学期结束时， 汇总评估。 最后，凡是在学校的故事大王、故事创编、也要给与相应的 加星。力求通过多方面的评价，让学生感受到成就感，真正 做到“享受阅读”。 课堂评价考核： 见附表 1 附表 1 英语绘本教学评价表 执教人： 教学内容： 评课人 ： 评价