《雷雨》优秀教案.pdfVIP

《雷雨》教学设计 吴丽明 教学目标 ： 知识与能力 ： 了解戏剧基本常识 了解故事情节，理清人物关系 明确课文结构及戏剧冲突 过程与方法 ： 品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形象的多重性格 情感态度与价值观 ： 认清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质 教学重点、难点 ：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活 动 教学方法： 情境感悟法 分角色演读法 提问点拨法 讨论探究法 教学课时 ：两课时 教学媒体 ：多媒体、自制课件 课前准备 ： 1、布置预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把握 故事情节。 2、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备 2 分钟的演讲 “走近曹禺”，要求：抓住重点，简明扼要。 教学过程 ： 第一课时 一、 导入新课 播放约 5 秒钟的“雷声”音频，将学生带入《雷雨》中 “山雨欲来风满楼 ”的特定 氛围之中。 提问：听到这声沉闷的雷响， 大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找几个词 形容一下。 （预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发生。 ） 就我们的生活经验而言， 雷声之后到来的一般是暴风雨。 那么，暴风雨有什么特 性呢？ （破坏性） 1933 年，年仅 23 岁的曹禺，以一支笔，成就了一出雷雨之中的悲剧，震惊了整 个文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。 究竟这出悲剧的魅力何在？这场雷雨中毁 灭的是什么？今天，我们一起走近《雷雨》 ，一起去探个究竟。 （板书《雷雨》） 二、 走近曹禺 1、请课前指定的同学上台进行 2 分钟的演讲——走近曹禺。 2、教师进行口头总结，并进行补充，同时展示课件： 曹禺，被誉为“现代戏剧之父” 。原名万家宝，祖籍湖北潜江市， 1910 年生于天 津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。 1922 年入南开中学，参加“南开新剧团” ，1925 年开始演戏。 1928 年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎 西方戏剧名作。 1933 年（ 23 岁）完成处女作《雷雨》 ，震惊文坛。 四大经典名作： 《雷雨》《日出》《原野》《北京人》 三、了解结构、情节，理清人物关系 说明： 《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： ①第一场和第二场的分界在哪里？ ②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ ③两场戏的主要情节分别是什么？ 附板书： 鲁侍萍 客厅重逢（相认） 周朴园 鲁大海 父子会面（相斗） 四、舞台说明 1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？（提示：联系 《窦娥冤》里的“科范”） 明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。 2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。 讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写） 明确： 交代故事发生的时间（午饭后） 是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛 烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪 感染读者和观众，让读者产生 “山雨欲来风满楼之感，意识到将会有大事发生，铺垫了情节 五、 细读文本第一场 1、播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段 时隔三十年， 周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。 此时的鲁侍萍虽然还能认 出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍， 这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出 自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。 但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。 那么，他是如何认出