《人教版新课标语文八下《小石潭记》优秀教学课件页_》-公开课件.pptVIP

全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 作者是怎样发现小石潭的？ 隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 作者是怎样描写潭中的鱼儿的？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，yǐ然不动； chù尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 作者是怎样描写潭上的景物的？ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 四、词类活用 ⑴使动用法 从哪里可以看出水的清？ 佁 俶 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 作者是怎样描写小石潭的源头的？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？ 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 课文写景中融有感情文章先写“——”，后面又写“——”？。 观鱼时——“似与游者相乐”（愉悦心情） 观鱼后——凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁幽伤的心情） 乐 忧 潭水 潭石 潭树 潭鱼 贬职 幽寂 作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎 样的变化？ 为什么会有这样的变化？ 文中一“乐”一“忧”是否矛盾？说明理由。 文中的一“乐”一“忧”不矛盾，因为乐是忧的另一种形式，柳宗元参与改革失败被贬，凄楚是他感情的主调，而寄情山水是为了摆脱这种抑郁之情，但这种欢乐是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤心情又会流露出来。 三、探究建构职能体系 小 石 潭 记 作者及作品背景：柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家与韩愈共同倡导古文运动，并称“韩柳”，同被列为“唐宋八大家” 重点字词：清冽 全石以为底 坻 嵁 蒙络摇缀 参差披拂 佁然不动 俶尔远逝 往来翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 凄神寒骨 悄怆幽邃 小 石 潭 记 发现小潭 发现：闻声 伐道 全貌 全石以为底 青树翠蔓 移步换景 潭中景物 虚写：鱼影布石 实写：清澈见底 特写镜头 小潭源流 溪身：斗折蛇行 岸势：犬牙差互 形象比喻 潭中气氛 景：凄神寒骨 情：悄怆幽邃 寓情于景 同游者 环境清幽 孤寂凄苦 中心：生动描写小石潭周围环境的静穆和幽美，抒发贬官失意后的孤凄之情 写作特点：文字洗练，表现力强；融情于景，情景交融。 一、读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你用下面的句式说一句话，表达你的感受。 小石潭很 ，因为它 。 四、探究当堂达标测评 * * * * * * * * * 柳 宗 元 审核 张宁 e-zn@163.com 一、探究生成学习目标 知识和能力目标： 了解作者生平及相关文学知识；借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词。 过程和方法目标 把握作品的思想内涵；品味由景入情、以情入景的写作方法。 情感目标： 激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。 二、探究掌握重点难点 重点： 了解作者生平及相关文学知识；借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词 难点： 把握作品的思想内涵；品味由景入情、以情入景的写作方法。 江雪 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 柳宗元 , 字子厚，山西人，世称“柳河东”，亦称“柳柳州”。 唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。与韩愈并称“韩柳”，代表作有《永州八记》；《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。 柳宗元（773—819） 作者简介 文体特点 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可记事，可抒情，可议论，可描写。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环,心乐之。 小 石 潭 记 柳宗元 伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁 ，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动； 俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 　 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 . 生字辨音 huáng liè chí yǔ chù yǐ xī 篁竹