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心理學名詞釋義 【註】教育心理學中的專用術語，請自行查閱 → 張春興（ 1989）。張氏心理學辭典。臺北：東華書局。 Classical Conditioning：古典制約、古典制約作用、古典制約學習 (1)本詞譯為「古典制約」時，係指俄國生理學家 巴夫洛夫（ I.P. Pavlov）為研究 狗的消化，觀察其唾 液分泌與相關因素變化的關係時， 所特別設計的一種實驗方法與程序。巴夫洛夫實驗方法中的程序是： 選定 AB 兩種刺激， A 刺激（ 食物 ）原即引起個體反應（ 唾液分泌 ），B 刺激（ 鈴聲 ）則否（有聽覺反 應，但無唾液分泌）。若使 B 刺激與 A 刺激相隨或相伴出現，多次之後， B 刺激也能單獨引發 A 刺激 所引起的反應 （鈴聲也能單獨引起唾液分泌） 。在此實驗歷程中 ，實驗者稱 A 為非制約刺激 （unconditioned stimulus, UCS）， B 刺激稱為制約刺激（ conditioned stimulus, CS），由 A 刺激原來所引起的反應，稱 為非制約反應（ unconditioned response,UCR ），AB 兩種刺激伴隨出現之後， B 刺激取代 A 刺激所引起 的反應，稱為制約反應（ conditioned response, CR ）。按「 制約 」一詞的涵義，謂某現象發生之先決條 件，古典制約中制約刺激之所以能取代非制約刺激功能者，其先決條件在於兩刺激相隨或相伴出現。 古典制約又稱第一型制約（ Type I conditioning）。古典制約因係由巴夫洛夫首創，故而又稱為巴夫洛夫 制約法（ Pavlovian conditioning）。 (2)本詞譯為「 古典制約學習 」時，係指一類學習；凡是經由巴夫洛夫制約歷程，使兩種刺激相隨或 相伴出現，終而產生刺激代替現象，形成新的刺激反應聯結者，不管在性質上屬於何種刺激（是語文 的或符號的），均稱為古典制約學習。換言之，凡是經由古典制約過程（無論是被安排的或是自然形 成的）產生之前所未曾有的刺激與反應間的新聯結，均稱為古典制約學習。 【資料來源】 張春興（ 1989 ）。張氏心理學辭典。臺北：東華書局。 P. 117 。 Clinical Psychology：臨床心理學、診療心理學 屬心理學中的一個學門，專門以 心理失常 者為研究對象，並實際從事心理疾病的診斷、治療、與 預防等工作。 【資料來源】 張春興（ 1989 ）。張氏心理學辭典。臺北：東華書局。 P. 119 。 Concept：概念 概念（ concept）：概念是一種心理的工具，用以解釋我們經驗到的一群感覺中的一個單 元。 概念是理念（ idea）的核心；是思考過程中的最小分析單位；是從具體的，可經驗的世界中 的元素抽象化而來的。 廣義而言，概念係指對同類事物獲得的概括性的單一認知經驗：例如：幼兒吃過、看過、 拿過不同形狀 、顏色、大小的蘋果之後 ，在他的意識中將形成一種概括此類水果屬性的認識 （蘋 果） 。狹義而言，以單一概括性的名稱或符號，代表具有共同屬性的一類事物的全體時，此名 稱或符號所代表者及為概念。如「書」字代表所有不同種類、不同性質的書籍，所以它是一個 概念。同理數字代表數量的概念，χ代表變數的概念。文字符號都是表示概念的，但有些概念 未必形諸文字或符號。 概念的形成是學習的，簡單概念學習的過程，主要是經由類化與辨別的交互作用，把對具 體事物的經驗，經抽象化而形成超越具體對象的認識。複雜概念的學習，則需經由理解或假設 驗證的思考歷程。 【資料來源】 張春興（ 1989 ）。張氏心理學辭典。臺北：東華書局。 PP. 138-139 。 Conditioning：制約、制約作用、制約學習 (1)本詞譯為「 制約 」或「 制約作用 」時，係指一種控制實驗的方法，按照此一方法去設計實驗，控 制有關變項，就可以得到對受試者（人或動物）預期行為改變的結果。惟制約作用之實驗方法又分兩 種：一種稱為 古典制約 ，另一種稱為 工具制約 。 (2)本詞譯為「 制約學習 」時，係指個體經制