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读《做一个专业的班主任》有感 于晓红 班主任角色要求 班主任影响学生的手段 班主任类型 班主任工作的重点和边界 班风建设 班级日常管理 问题学生诊疗 班主任角色要求 教育型的管理者 学习指导者 学生的平等对话者 学习者 心理工作者 家庭教育指导者 班主任影响学生的手段 定规定 评比 批评 惩罚 说服 班主任类型 “班妈”型 “班官”型 鼓动家型领袖型 导师型 科学家型 “维持会长”型 “寨主”型 “书生”型 班主任工作的重点和边界 “校园无小事” ——班主任工作失去重点 “没有教不好的学生，只有不会教的老师” ——班主任工作失去边界 班风建设 班风是什么？ 班风是怎样形成的 班风诊断 如何引导班风——舆论、纪律、学风、人际关系 班级日常管理 教育与管理 管什么 谁来管 怎么管 问题学生诊疗 问题学生的界定及分类 问题学生诊疗的步骤与方法 问题家庭的分类指导 问题学生诊疗案例 * 简介 本书共有七章，从前言“您喜欢做班主任吗？”到结束语“做一个快乐明哲的班主任”粗略地翻看一遍。主要包括“班主任的角色要求、影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生。诊疗等内容。感觉这本班主任培训用书确实很好，没有很多的理论。丰富的案例与明确的做法，确实很值得一读。 教育型管理者 一、要干净利落，速战速决， 二、要防止顶牛 三、要使大部分同学切实受到教育，这才是教育型的管理和领导。 表扬 榜样 集体舆论 师爱 威信 *