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二认识厘米和用尺子量 　　教学内容:教材 2-3 页例2,做一做,认识厘米和用尺子量 教学目标: 1、 使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长 度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，并对几厘米的长度有 感性认识。学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度， 掌握测量物体长度的方法。 2、 培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题 和解决问题的能力。培养学生的估测和测量的能力。 3、 充分体验数学与生活实际间的密切联系。同时在矛盾冲突中 感悟数学知识并增强同学间的合作意识。 教学重点： 建立 1 厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。 教学难点： 建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。 教学过程： 【一】导入揭题。 通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致 的结果，需要有统一的测量工具。有谁知道测量物体长度的工具 是什么？ 〔尺子 〕今天我们就要认识在量比较短的东西时，所使 用的国际上统一的单位──〝厘米〞。〔板书课题：认识厘米和 用尺子量〕 【二】合作探究，认识厘米。 〔一 〕探究一：认识直尺 1、你们见过什么样的尺子？ 2、你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！举起 来互相看一看。 3、嗬！真漂亮、各式各样。那你们每天都要用到尺子，仔细观 察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？ 4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大声说： 〝有〞 ！你没 有的就说： 〝没有〞 ！要求听明白了吗？在学生介绍中讲清楚刻 度线、0 表示起点、cm 表示厘米。〔课件显示 〕 〔二 〕探究二：认识厘米 1、看一看：请学生拿出尺子，找到刻度 〝0〞，说明：从刻度 0 到刻度 1，这中间的长度就是 1 厘米。〔课件显示尺上 1 厘米的 线段〕〔板书：1 厘米 〕要求学生好好看看，1 厘米有多长。 2、比一比：学生用两指间的距离比划出 1 厘米的大约长度。 3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1 厘米有多 长。 4、找一找： 〔1〕你还能在尺上找到其它的 1 厘米吗？ 学生自由回答，要求说清 〝从刻度几到刻度几之间的长度也是 1 厘米〞 〔2〕找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的 长度大约是 1 厘米？ 同桌交流后汇报 〔手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直 径等 〕〔课件显示手指的宽约是 1 厘米 〕 〔三 〕探究三：认识几厘米 1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 2 厘米长？ 〔鼓励学生说 出不同的 【答案】，如：从刻度 0 到刻度 2 是 2 厘米；从刻度 1 到刻度 3 是 2 厘米；从刻度 5 到刻度 7 是 2 厘米…〕 2、用手比划一下 2 厘米大约有多长。 3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是 3 厘米长？从 哪儿到哪儿是 5 厘米长？你还能找出其它的厘米数吗？ 4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ 趁机点明： 从 0 刻度到刻度几就是几厘米； 用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米； 是几厘米，这几厘米里就有几个 1 厘米。 【三】实践应用，练习巩固。 〔一 〕学习用厘米量 1、量整厘米数 〔1〕尝试测量同一学具 量一量纸条的长度 〔师留意不同量法〕 〔2〕交流测量结果，说说你是怎么量的。〔课件显示正确量法 〕 〔3〕实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。 〔4〕小结：量一个物体时，可以把尺子 〝0〞刻度对准物体的一 端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几 厘米。〔课件显示 〕 〔5〕量一量:整厘米的纸条,绳子之类的. 〔6〕判一判：课件显示不同的量法，判一判是否正确。 2、量非整厘米数 〔1〕1、2 组，3、4 组分别量事先准备好的纸条。 〔2〕交流：都可能说纸条长 9 厘米。 〔3〕比较：两张纸条一样长吗？ 〔电脑验证不一样长〕 〔4〕辨析：1、2 组量的长是 9 厘米少一些， 3、4 组量的长是 9 厘米多一些。 〔5〕指出：像这样的两条纸条都可以说是大约长 9 厘米。以后 我们遇到量物体的长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几 厘米，就说它是大约几厘米长。 〔6〕量一量，填 一填。〔课件显示 〕 短边大约长 〔 〕厘米 长边大约长 〔 〕厘米。 大约长 〔 〕厘米 〔7〕学生活动：先估计，再量一量。 同桌合作，手掌宽大