第一章_教学与教学理论.pptVIP

第一章、教学与教学理论 课程概述 教学活动的现象分析 教学的语义演变 教学理论的范畴 第一节 教学活动的现象分析 现象：在一节音乐课上，一位教师正在教歌曲《快乐的小骑兵》。这位教师设计的活动花样繁多：从小火车旅游出发到内蒙古，到摹仿“呜……咯嚓、咯嚓”的小火车声，一会儿拉着学生在教室里“东奔西跑”，一会儿让学生学骑马，一会儿又让学生手舞足蹈、敲敲打打。这其中，老师最核心的讲解学生根本没听清。一堂课下来，学生们撒欢儿撒得倒很开心，但会唱的学生寥寥无几。 问题：有些课堂教学活动是“为活动而活动”，形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控。究竟什么样的活动对于学生的发展具有真正的教育价值？如何更好地优化学生的活动？ 解答：活动对人的发展具有决定性意义。针对以往教学忽视学生实践的、感性的、操作的活动的状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多的活动，这是合理的。但是，要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。 教学活动的逻辑必要条件 教学的逻辑必要条件的四个元素 1、引起意向 教师有目的地引起学生投入积极的学习状态 2、明释内容 明释是指教师的说明与解释。（学什么，如何传达） 3、