人教版七年级数学上册全册教案.pdfVIP

第一章 有理数 1.1正数和负数 （1） 教学 目标： 1、了解正数与负数是从实际需要中产生的。 2 、能正确判断一个数是正数还是负数，明确0既不 是正数也不是负数。 3、会用正、负数表示实际问题中具有相反意义的 量。 重点：正、负数的概念 重点：负数的概念、正确区分两种不同意义的量。 教学过程： 一、创设情境 引入 上课开始时，教师应通过具体的例子，简要说明在前两个学段我们 已经学过的数，并由此请学生思考：生活中仅有这些“ 以前学过的数”够 用了吗?下面的例子仅供参考． 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我 先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX ，身高1.62米，体重46.5千 克，今年XX岁．我们的班级是七(X)班，有XX个同学，其中男同学 有XX个，占全班总人数的XX ％…… 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数?分别是什么?你能将这些数 按以前学过的数的分类方法进行分类吗?(学生思考) (交流后) 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数(包括 小数) ． 问题2 ：在生活中，仅有整数和分数够用了吗? 请同学们看书(观察本节前面的几幅图中用到了什么数，让学生感受 引入负数的必要性)并思考讨论，然后进行交流． (也可以出示气象预报中的气温图，地图中表示地形高低的地形图， 工资卡中存取钱的记录页面等) 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时需要一 种前面带有“一”号的新数． 2 、正数和负数 教师：如何来表示具有相反意义的量呢？我们现在来解决问题4提 出的问题。 结论：零下5℃用－5℃来表示，零上5℃用5℃来表示。 为了用数表示具有相反意义的量，我们把其中一种意义的量。如零 上、向东、收入和高于等规定为正的，而把与它相反的量规定为负的。 正的用小学学过的数 （0除外）表示，负的用小学学过的数 （0除外）在 前面加上 “－” （读作负）号来表示。根据需要，有时在正数前面也加 上 “+” （读作正）号。 注意：①数0既不是正数，也不是负数。0不仅仅表示没有，也可以 表示一个确定的量，如温度计中的0℃不是没有表示没有温度，它通常 表示水结成冰时的温度。②正数、负数的 “+” “－”的符号是表示量 的性质相反，这种符号叫做性质符号。 三、巩固知识 1、课本P3 练习1,2,3,4 2、课本P4例 归纳：在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意 义。 四、总结 ①什么是具有相反意义的量？②什么是正数，什么是负数？③引入 负数后，0的意义是什么？ 五、布置作业 课本P5习题1.1第1、2题。 教后记： 1.1 正数和负数(2) 教学 目标 ①.通过对数“零” 的意义的探讨，进一步理解正数和负数的概念； ②.利用正负数正确表示相反意义的量(规定了向指定方向变化的量) ； ③.进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实际 问题的能力，激发学习数学的兴趣． 教学重点与难点 重点：深化对正负数概念的理解． 难点：正确理解和表示向指定方向变化的量． 教学设计 [知识回顾和深化] 回顾：上一节课我们知道了在实际生产和生活中存在着两种不同意义 的量，为了区分这两种量，我们用正数表示其中一种意义的量，那么另 一种意义的量就用负数来表示．这就是说：数的范围扩大了(数有正数 和负数之分) ．那么，有没有一种既不是正数又不是负数的数呢? 问题1：有没有一种既不是正数又不是负数的数呢? 学生思考并讨论． ， (数0既不是正数又不是负数，是正数和负数的余界，是基准．这个道 理学生并不容易理解，可视学生的讨论情况作些启发和引导，下面的例 予供参考). 例如：在温度的表示中，零上温度和零下温度是两种不同