中小学心理健康教育课程设计与实施备课讲稿.pptVIP

中小学心理健康教育 课程设计与实施 ;一、心理健康教育课程的特点;全体性、全面性、全局性 教育的理想是为了一切的人， 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的，智力的还是情感的。 主动性、差异性、平衡性;平衡发展的要点; 解决心理问题 培养健全人格 开发心理潜能 ——助人自助; 心理素质培养的要点：;传统学科教学： 以教师为中心 以教材为中心 手段单一性 （口述、 板书、 抄笔记、考记忆） ;比较：两种不同的教学组织方式;;把握：教学因素间的交往与对话;心理健康教育课程的学习方式提倡：; “经历” ——指参与特定的教学活动 ——不仅要倾听，也要表达 “体验（感受）” ——指通过自己的活动，对一个问题有自己的认识，具有一些自己的看法，并有积极的情感反映。 “探索” ——指在活动过程中，能寻找合适的方法。 ;二、心理健康教育课程的设计;（一）明确课程目标 课程目标： 选择和确定心理辅导内容、制定心理辅导方案的重要依据 指引心理辅导方向、调控心理辅导过程的参照 检验心理辅导工作有效性的标准。 以发展性目标为主、以防治性目标为辅 ;学校心理辅导的发展性目标;（二）确定课程内容 不能闭门造车或照着参考教材生搬硬套 应细心观察和全面调查，把体现不同地域和年龄学生的心理发展特点、贴近学生生活实际、反映学生关注焦点的一些典型事例作为材料灵活运用到课程中来;（三）选择教学方法 1、多种方法和手段相结合 活动形式：角色活动、表演活动、游戏 活动、体育活动 训练形式：教练式、母爱式、互助式、 自助式 实践形式：社会活动、社会考察、社会 服务 2、扩大学生的参与面 3、多用小组合作学习;常用的教学方法;;（四）拟订活动程序 1、营造气氛、融洽关系 2、引发认识、激起动机 3、体验动情、策略导行 4、反思内化、 形成品质 活???只是一个中介和载体，通过活动体验的分享，进一步促进反思领悟、行为迁移和品质内化才是心理健康教育的最终目的 ;物理环境的优化;暖身活动的设计;三、心理健康教育课程的实施;（三）教师的角色与技术 倾听者、引导者、合作者、催化剂 适度的自我开放 移情性理解 反思性实践 1、场面的构成 2、时间的控制 3、主题的把握 4、活动的延伸 ;倾听——教师以听觉为中心的交往模式 倾听——领悟学生生命的存在 倾听——给学生更多的表达空间 教师： 从“兴奋的说话者” 到“积极的倾听者” ;积极的期望 成功的机会 鼓励性的评价 ——自我有效感;经验+反思=成长; 教历本;四、心理健康教育课程设计举例;例：结 识 新 同 学;超级握手活动表;谊风互动：; 自制“名片”;自我感悟：; 友情相助：; 例：小组活动——认亲认戚（分享相互的看法及聆听反省）;例：你砌我砌; 问题讨论： 看到别人拿着你所需要的纸片而他不肯给你时，你有什么感觉？ 当你看到别人因完成了自己的工作而沾沾自喜，却不管他的做法是否妨碍全体，你有何反应？ 当你完成了自己的图形，忽然发觉你该拆下一块去成全他人，那时你有何感受？ 看到那迟钝笨拙的旁人，你有何感受？ 要是你就是那迟钝笨拙的旁人，你希望别人怎样待你？ 活动进行时，哪些组员的行为有助于全体的合作？哪些因素阻碍了合作？ ;例：怎样对待不公平;;;;例：职业研究表;愿我们加强交流， 为推动学校心理健康教育 共同努力！ 谢谢各位！