第二章第1节稷下学宫-第2节孔子(2015-3-31).ppt

第二章 春秋战国时期的教育 提要： 一、了解官学崩解，私学勃兴的社会原因。 二、掌握儒墨道法等各家教育思想的社会背景及其特质。 三、理解《学记》在教育教学思想上的主要贡献。 春秋战国形势图 春秋（前770-前476） 一般史学界以三家分晋，田氏代齐为春秋战国分界线。 战国（前475-前221） 第一节 官学的衰弱与私学的兴起 春秋战国时期：大动荡、大变革的时期。 周平王东迁（公元前771年。周幽王被犬戎攻杀，太子宜臼即位，是为平王。因镐京残破，于次年东迁洛邑（今河南洛阳），依靠晋郑两国夹辅立国，史称东周。）。 从春秋五霸到战国七雄。 经济、政治和社会文化都在发生深刻变革。 教育新特点：“学在官府”走向衰落，私学兴起。 一、官学废弛 教师， 四散逃逸，“礼乐征伐自诸侯出”。（《论语·季氏》） 学生，不求上进，因为“可以无学，无学不害”、 “不悦学”。(《左传?昭公十八年》) 学校，所在崩解，‘‘乱世则学校不修焉”。 （《毛诗序》，孔颖达疏进一步解释说:“郑国衰乱不修学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。”） 二、私学孽生 私学涵义： 由私人或私人集团举办、主持的学校； 游动四方的讲学； 私家学派。 二、私学孽生 有赖于两个基本条件，即有可教的人和有从事教学的人。 在“学在官府”时代，民间根本不具备这两个条件，而到了春秋时期，形势发生了根本变化。 ◆新兴的“士”阶层的出现 天子 诸侯 大夫 卿 ↓ 士 ↑ 庶人 二、私学孽生 ◆自由教师的出现：学术的扩散与下移 “天子失官，学在四夷”（《左传·昭公十七年》）—— “大师挚适（到）齐，亚饭干（二乐师干）适楚，三饭缭适蔡，四饭缺适秦，鼓方叔（打鼓的方叔）入于河（移居到黄河之滨），播鼗武（摇小鼓的武）入于汉，少师阳、击罄襄入于海。”（《论语·微子》） 三、私学特质 自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争。（中国教育史，孙培青，三版，29页） 私学和学派一体； 风格独特； 入世目的明显。 （吴霓，中国古代私学的产生及先秦时期私学的特点，西南师范大学学报(哲学社会科学版) 1997/01 ） 四、稷下学宫——影响最大的私学集合体 战国时齐国的学府和研究机构。在齐都临淄（今山东淄博）的稷门，因名。 齐桓公田午在位时（前374-前357）创立。至战国末，历六世，达百数十年。 宣王和襄王时最兴盛。 一、历史地位 综考史传，去稷下者有淳于髡、荀子、孟子、驺衍、田骈、接子、慎到、环渊、尹文、彭蒙、田巴、鲁仲连等，包括道、法、儒、阴阳、名等家及“学无所主”的学者。弟子达“数百千人”。政府为他们修康庄大道和高大的府第。授予“列大夫”称号，并厚养其弟子，以示“尊宠”。 一、历史地位 鼎盛之时,学宫内学派林立,汇集了道、法、儒、名、兵、农、阴阳诸家之学,“成为一时学者荟萃的中心,周、秦诸子的盛况是在这儿形成了一个最高峰”。（郭沫若·《十批判书》） 世界上创建最早规模最大的高等学校和科研机构。 二、产生条件 1、优越的军事、政治、经济条件。 “四塞之国”，“四民分业”，农业“粟如丘山”，渔盐“通输海内”，工商业“冠带衣履天下” 。 “临淄之中七万户……临淄之途，车毂击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗如雨；家敦而富，志高而扬。”（《战国策·齐策一》） 二、产生条件 三、办学性质 1、二重性：官私合营的自由联合体。 2、多功能性：集讲学、著述、育才、咨议为一体。 四、主要特色 ◆“不治而议论”； ◆自由辩论—— “期会”； ◆学无常师； ◆在学生管理上，稷下学宫制定了历史上第一个学生守则──《弟子职》。 中国古代的学则，见《管子·杂篇》。旧说及古塾师相传教弟子之法。郭沫若认为这是战国稷下学宫的学则。述弟子受业、应客、坐作、进退、洒扫、馔馈等仪节。注本有清人洪亮吉《弟子职笺释》、庄述祖《弟子职集释》。 五、私学兴起的意义 1.教育对象大众化。 2.教师职业化。 3.知识商品化。 4.学派多元化。 私学的产生和发展，是历史发展的必然，是教育制度上一次历史性的大变革。在特定的历史条件下，私学依靠自由办学、自由就学、自由讲学、自由竞争来发展教育事业，不仅符合历史潮流，也开辟了中国教育史的新纪元。 参考文献 1.王学，广少奎.淳于髡与稷