幼儿园教育环境创设单元3.pptVIP

第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力 《纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强其自尊心和自信心。”每个孩子都是特别的独立个体，他们都有自己的优点。教师要善于捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。 善于发现优点，创造与集体交往的机会 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 三、 培养幼儿的交往能力 苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习、交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有要求一致，共同培养，才能取得较好的效果。 为幼儿提供良好的家庭教育环境 三、 培养幼儿的交往能力 为幼儿提供良好的家庭教育环境 为孩子创造外出游玩的机会 为孩子提供交往的机会 2 3 为孩子做榜样 1 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 四、 塑造幼儿的人格 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 幼儿的人格主要是指幼儿整体的精神面貌，是具有一定倾向性和比较稳定的心理特征的综合，如性格、气质、能力等。 四、 塑造幼儿的人格 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 4 发展幼儿的技能技巧 3 培养幼儿的注意力 2 发展幼儿的独立性 1 培养幼儿的信任感 四、 塑造幼儿的人格 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 培养幼儿的信任感，主要是布置合理的活动室，使幼儿对活动室产生信任感。 培 养 幼 儿 的 信 任 感 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 1 培养幼儿的信任感 （1） 各活动室的玩具架摆放整齐，分类清楚，让幼儿很容易 就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品而感到不安。 （2） 幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们水平视线的高度保 持一致，会使幼儿感到自己的作品受到了重视。 （3） 图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。 （4） 各活动区的材料充足，以减少幼儿之间不必要的争吵。 （5） 使幼儿能够结伴在一个活动区活动，可以帮助他们学会 如何相处，彼此信任。 四、 塑造幼儿的人格 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 发展幼儿的独立性是指培养幼儿做出选择的能力，发现兴趣，发展个性。 发 展 幼 儿 的 独 立 性 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 2 发展幼儿的独立性 （1） 布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿做出选择， 即决定在哪个区域活动。 （2） 玩具架上摆放的物体具有一定的吸引力，能够引发幼儿 的兴趣。 （3） 高度合适，使他们能独自取放玩具，独立使用，不需要 依赖成人的帮助。 （4） 当活动结束后，幼儿需要一个人收拾玩过的玩具，他们 会为自己能够独立收拾玩具而感到自豪。 四、 塑造幼儿的人格 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 培养幼儿的注意力是指培养幼儿专心使用各种物品和进行各种活动。 培 养 幼 儿 的 注 意 力 幼儿园教育环境创设 知 识 目 标 握幼儿园良好环境的标准； 理解幼儿园环境创设与幼儿身心发展的关系。 单元3 幼儿园环境创设与幼儿身心发展 技 能 目 标 能根据幼儿身心发展特点进行适宜的环境创设。 单元3 幼儿园环境创设与幼儿身心发展 第一课　良好环境的标准 第二课　环境创设与幼儿身心发展的关系 单元3 幼儿园环境创设与幼儿身心发展 寝 室 设 计 某幼儿园班上孩子们近来的午睡状况很差，这让老师非常着急，到底是什么原因造成的呢？最后发现是寝室的墙饰出了问题。进入夏天以后，教师将原来暖色系的墙纸换成了蓝色，想要给孩子们营造一个清爽的氛围。但是，为了美观，教师在墙纸上贴了很多海洋里的生物，将寝室布 案例导入 单元3 幼儿园环境创设与幼儿身心发展 寝 室 设 计 置成了海底世界。午睡时，孩子们将注意力都放在了这个色彩缤纷的新环境上，躺在床上越来越精神。发现原因之后，教师们及时将五彩缤纷的海底世界变成了简单纯净的蓝天白云，孩子们的午睡状况也恢复了正常。 案例导入 单元3 幼儿园环境创设与幼儿身心发展 可见，环境不仅是幼儿赖以生存的场所，也是幼儿发展和活动的场所。环境是否适宜，将会对幼儿的心理乃至习惯、情感、个性、品质、能力的发展产生深远的影响，环境对促进幼儿身心健康发展，以及帮助幼儿养成良好的行为习惯是至