大学生心理健康教育第一章 (2).pptVIP

LOGO LOGO 大学生心理健康教育 第一章 感受人生 珍爱生命 人的毕生发展 感 恩 生 命 名家箴言 我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。 有时我想，要是人们把活着的每一天都看作生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。 我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲人才更加珍惜光明。那些成 第一章 感受人生 珍爱生命 名家箴言 年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明，寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐…… 请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？ 第一章 感受人生 珍爱生命 第一节 人的毕生发展 胎儿期心理发展 一、 个体的生命始于母亲的受孕，即来自母亲的卵子和来自父亲的精子结合形成的受精卵。 胎儿降临到这个世界之前，一般要在母体里孕育十个月左右。胎儿在由受精卵逐渐长大的过程中，对外界声音的感受特别灵敏，这使得胎儿的听觉得到较快的发展。 胎儿的触觉发展得也很快。在第49天时，胎儿就已经具有初步的触觉反应，他可以在母体的羊水中游动，尝试用手和脚探索周围的世界。 胎儿的活动能力在母体环境中也会得到发展。 儿童期心理发展 二、 (一) 感知觉的发展 出生三四个月后，婴儿的感觉系统就基本发育成熟了。通过眼睛，他们开始不断探索着周围的世界，并学会了观察颜色、形状、深浅等物质特征；他们开始学会聆听声音并转向声音的来源。感知觉的发展促进了儿童对客观世界的认识，也在一定程度上保护了儿童自身生命的安全。 第一节 人的毕生发展 (二) 智力的发展 这一阶段大约从出生到2岁。在出生后的几个月里，婴儿的大部分行为，如吮吸、观看和抓握都以天生的行为模式为基础。之后，儿童的感觉运动能力逐渐地得到改善。当儿童发现自己的行为对外界有影响时，他们的行为会变得更加丰富多彩。 感知运动阶段 1. 第一节 人的毕生发展 前运算阶段 2. 这一阶段的儿童在2～7岁之间，思维的特点是以自我为中心，即不能从别人的角度来思考问题。儿童常常自言自语，似乎总在跟自己说话，而不是与他人交流。他们的注意力很容易被物体的鲜明特征所吸引。 第一节 人的毕生发展 具体运算阶段 3. 这一阶段的儿童在7～11岁之间，他们开始学会心理运算，能在心里进行逻辑思维活动。研究人员通过将前运算阶段的儿童与具体运算阶段的儿童进行对比，发现处于具体运算阶段的儿童能够轻松地完成他们前一阶段所不能完成的任务。 第一节 人的毕生发展 形式运算阶段 4. 这一阶段大约从11岁开始，是儿童认知发展的最后阶段。在这个阶段，儿童的思维变得抽象了，他们开始思考真理、公平和存在等深刻的问题，并开始系统地寻求问题的答案。一旦儿童到达了形式运算阶段，他们就开始充当科学家的角色，认真地去尝试解决问题的每一种可能性。 第一节 人的毕生发展 (三) 社会性发展 社会性发展的基础 1. 出生以后，儿童就开始了同父母的交往。在交往过程中，儿童与父母之间逐渐形成了一种强烈、持久而又密切的情感联系。有时候儿童对父母特别黏乎，心理学家称这种现象为“依恋”。 依恋是如何形成，又是如何发展起来的呢？一般认为，父母作为照料者，为儿童提供生理上的满足，从而引起儿童对父母的依恋。 人的依恋行为的形成与发展也是如此。心理学家认为，父母对儿童的拥抱、抚摸、微笑等行为，促成了依恋行为的产生。 第一节 人的毕生发展 道德意识的发展 2. 儿童如何看待行为的对与错？美国心理学家柯尔伯格通过对儿童道德推理方式的研究建立起儿童道德发展阶段理论。道德推理是指人们对某种情形下什么行为是正确的、什么行为是错误的所作的判断。 柯尔伯格认为，儿童道德意识发展的先后次序是固定不变的，这与儿童的思维