四年级上册美术教案《花儿朵朵》.doc

《花儿朵朵——花卉纹样设计》 教材分析： 《花儿朵朵——花卉纹样设计》是湖南美术出版社义务教育教科书《美术》四年级上册第6课，属于“设计?应用”学习领域。本课旨在让学生充分利用自然形态中的花卉素材，采用简化、夸张等方法，设计制作出美丽的花卉图案，从而培养学生的观察能力、审美能力和创造能力，让学生了解生活中处处有美，美的装点会让生活锦上添花。 学生分析： 四年级的学生对美术活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢画画，有一定的绘画基础，富有想象力。课堂上只要抓住学生的这些特点，采用多种教学组织形式，让他们享受到美术学习的乐趣，注重激发其美术学习兴趣，培养学生的形象思维能力，发展学生的创造力，就能取得理想的教学效果。 教学目标： 知识与技能：了解自然花卉的结构和形态特征，学习夸张、简化、添画等变化方法设计制作单独纹样。 过程与方法：以情境设置的方式，置身情境之中，通过“导入—赏花—析花—变花—设计制作—评价展示—拓展延伸”的过程，探索花卉纹样的设计制作方法，并独立完成花卉纹样设计。 情感、态度与价值观：了解花卉图案设计基本原理和变化途径；感悟花卉图案的装饰美，感受用艺术表达生活的乐趣。 教学重点与难点： 重点：自然花卉的结构和形态特征。 难点：花卉的变化方法。 教学过程： 创设情境，导入新课 教师：（课件出示图1）这是我的好朋友——花仙子，最近发生了一件事情，让她是既高兴又沮丧。先说说高兴的事，花仙子经营着一个巨大的花园，里面种满了各种各样鲜花（课件出示图2），已经到了采摘的季节。有一位商人，愿意出巨资买下这些花儿，这可乐坏了花仙子，一年的辛苦终于没有白费。可随后商人提出了一个要求，并写在纸条上递给了花仙子，看完纸条的花仙子顿时愁容满面、倍感沮丧，（教师出示纸条）想知道纸条上到底写了什么吗？ 学生答。 教师让学生打开纸条，说出纸条的内容。 教师：（课件出示图3）是的，商人让花仙子把花儿们都装扮一下，变成这种新颖又独特的花卉纹样。这可难倒了只会种花的花仙子，所以，花仙子想请我们大家一起来帮帮她，完成商人的要求，拿下这个大订单，好不好？ 学生答。 教师板书课题：花儿朵朵——花卉纹样设计 图1 图2 图3 以情带技，传授新知 1、赏花 教师：（课件出示花卉图片）那我们一起到花仙子的花园里逛一逛，看看都种了些什么花儿！（教师板书：赏花） 生赏花并说出看到的花儿：牵牛花、灯笼花、郁金香、百合花、牡丹、铃兰、马蹄莲、菊花、桂花…… 2、析花 教师：这些花儿们正竞相开放，争奇斗艳，我仿佛已经闻到了阵阵花香，忍不住摘下了一朵开得正艳的花儿。（教师出示一朵康乃馨）让我们仔细地观察这朵康乃馨，看看它是由哪几个部分组成的？（教师板书：析花） 学生观察并思考。 讨论中得出结论：由花瓣、花蕊、花萼、花托、花柄组成。（教师板书：花瓣、花蕊、花萼、花托、花柄） 教师：（出示一朵菊花）菊花也有花瓣、花蕊、花萼、花托和花柄，那为什么跟玫瑰长得不一样呢？ 学生观察并回答。 教师：花园里的这些花儿们又有什么不同？ 学生观察、比较、讨论，得出结论：花瓣、花蕊和花朵的形状都各不相同。 教师总结：原来花儿们都各有特点、各自精彩，所以我们在变花的时候首先要抓住花儿的特点。 3、变花 教师：（课件出示图4）这可是花仙子费了九牛二虎之力画的，花儿的特点把握的好不好？ 图4 学生答。 教师：可这是商人要求的花卉纹样吗？ 学生答。 教师：花仙子画的是花卉线描，而商人需要的是花卉纹样。那我们还需要怎么做？ 学生思考。 教师：这个问题也难倒了我，我只好偷偷的去请教了商人，没想到商人默不作声，只是静静地递给了我两张纸条。（出示纸条）莫非这里面有什么好办法？（板书：变花） ①第一张纸条的秘密 学生打开第一张纸条：比较。 教师：比较什么？怎么比较？ 学生思考得出结论：是让我们比较花卉线描和花卉纹样的区别。教师：（课件出示图5）区别在哪里？用手比着画一画，有什么感觉？ 图5 学生观察、体验、感悟，得出结论：原来花卉纹样画的更简单。教师示范花卉纹样的画法。 学生代表演示花卉纹样的画法。 教师总结：在美术语言里，我们把这种方法叫简化法。也可以通过想象画得夸张一些，这样会更有趣。（板书：简化、夸张） 教师：第一张纸条的答案找到了，我们来看看第二张纸条里有什么好办法。 ②第二张纸条的秘密 学生打开第二张纸条：装饰。 教师：怎么装饰？用什么装饰？ 学生思考。 教师：（课件出示图3）我们还是一起回顾商人的花卉纹样，看看他是怎么装饰的。 学生观察、思考并各抒己见。 教师总结：在美术语言里，我们把这些装饰元素叫点、线、面。（课件出示图6）点线面装饰后一个个美丽的花卉纹样就诞生了！商人果然是个充满智慧的人。（板书：点、线、面） 图6 学以致用，艺术实践 教师提出作业要求：用新课学到的方法，帮助花仙子把