人教版初二数学下册第一学时 教学设计.docVIP

17.1勾股定理(第一课时) 一、教学目标 1.用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。 2.经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。 3.在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想，激励学生发奋学习。 二、教学重点: 探索和证明勾股定理 教学难点: 用拼图的方法证明勾股定理 三、学情分析 八年级学生已经具备了一定的观察、归纳、猜想和推理能力，已经学习了一些几何图形的面积的计算方法，但是运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还不够，对于如何将形和数有机地结合起来还有待提高。 四、教学策略：本节课主要采用启发式、探究式教学，由浅入深，由特殊到一般的提出问题，引导学生采用观察思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，使学生主动获得知识并发展能力。 五、教学准备：多媒体课件。 六、教学过程设计 （一）设置情境，激发兴趣 问题：2002年在北京召开了第24届国际数学家大会，它是最高水平的全球性数学学术会议，被誉为数学界的“奥运会”，右图就是本届大会会徽的图案。 （1）你见过这个图案吗？ （2）你能发现他是由什么图形构成的？ （3）你听说过“勾股定理”吗？ 教师出示照片及图片，学生观察图片发表见解。 设计意图：从现实生活中提出“赵爽弦图”，为学生能够积极主动地 投入到探索活动创设情境，激发学生的学习兴趣和学习积极性。 （二）观察演算，初具概念 问题：相传2500年前，毕达哥拉斯有一次在朋友家里做客时，发现 朋友家用砖铺成的地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系．如右图，注意观察，你能有什么发现？ 教师介绍毕达哥拉斯发现勾股定理的故事。利用ppt课件展示毕达哥拉斯的发现和他的探究的过程。提问：这三个正方形之间的面积有什么关系？从中可以转化得到等腰直角三角形三边在数量上有什么关系？学生观察图片、聆听介绍，分组探究聆听介绍，分组探究。 换成右图你有什么发现？说出你的观点。 教师引导学生总结：等腰直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。 设计意图：问题是思维的起点，通过问题激发学生的好奇、探究和主动学习的欲望。并且渗透从特殊到一般的数学思想，培养学生的类比迁移能力。 （三）课中探究，推理论证 问题1 这一结论是不是所有的直角三角形都具备呢？于是展开了进一步的探索。 教师利用ppt课件展示，提出问题；学生自己进一步探究，交流；猜测验证。 问题2 你能写出勾股定理的证明过程吗？对这个定理的证明方法已有几百中之多，我们可以采用其中的几种方法。 学生个体或小组探究、交流。教师关注学生之间的交流，关注学生借助面积法探究问题的不同解法，选取代表性的方法演示。 问题3：通过我们大家一起的实验，你得到任意直角三角形的三边之间有什么关系吗？试用语言描述。 学生描述，教师板书。 结论：直角三角形中，两条直角边的平方和，等于斜边的平方. 设计意图：通过拼图活动，调动学生思维的积极性，激发学生探求新知的欲望。使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中的数形结合思想。 （四）学以致用，解决问题 尝试应用 一个门框尺寸如图所示，一块长3m，宽2.2m的薄木板能否从门框内通过？为什么？ 解:在RtΔABC中，根据勾股定理： AC2＝AB2+BC2＝12+22＝5 所以，AC=≈2.236（米） 而AC大于木板的宽，所以木板能从门框内通过。 例：将长为5米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为2米，求梯子上端A到墙的底端B的距离. 解：在Rt△ABC中，∠ABC=90° ∵BC=2 ，AC=5 ∴AB2= AC2 - BC2 = 52-22 =21 ∴ AB=（米） (舍去负值） 做一做 求下列直角三角形中未知边的长x: 课堂反馈 1、直角DABC的两直角边a=5,b=12,c=_____ 2、直角DABC的一条直角边a=10,斜边 c=26，则b= ( ). 3.已知：∠C＝90°，a=6， a：b＝3：4，求b和c. 设计意图：针对勾股定理的直接运用。提高学生对新知识的理解、运用，巩固目标。 （五）共享收获，布置作业 学习体会 1.本节课你又那些收获？ 2.预习时的疑难问题解决了吗？你还有那些疑惑？ 3.你认为本节还有哪些需要注意的地方？ 当堂达标 1．RtDABC的两条直角边a=3, b=4，则斜边c . 2．若直角三角形两直角边分别为12，16， 则此直角三角形的周长为（ ） A.28 B.36 C.32 D.4