人教版初二数学下册第一课时 加权平均数.docVIP

20.1.1平均数 第1课时 加权平均数 一、教学目标知识和技能：1、认识和理解数据的权及其作用 2、通过实例了解算术平均数和加权平均数的意义，会根据加权平均数的计算公式进行有关计算。 过程和方法：经历探索加权平均数对数据处理的过程 ，体验对统计基本思想的理解过程，能运用数据信息的分析解决一些简单的实际问题。 情感、态度与价值观：通过加权平均数的学习，初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学结论的确定性，激发学生学好数学的热情。 二、教学重点、难点 1．重点：算术平均数，加权平均数的概念及计算 难点：加权平均数的概念及计算 三、课前准备： 学生：预习内容，提出疑难问题。 教师：使用多媒体辅助教学。四、教学过程 ： 活动一：练习回顾，习旧孕新 重庆7月中旬一周的最高气温如下： 星期 一 二 三 四 五 六 日 气温/ 0c 38 36 38 36 38 36 36 1.你能快速计算这一周的平均最高吗？ 2.你还能回忆、归纳出算术平均数的概念吗？ 日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”. 一般地，对于n个数x1, x2, …, xn，我们把 叫做这n个数的算术平均数，简称平均数. 活动二：创设情境，引入新知 计算某篮球队10个队员的平均年龄： 年龄（岁） 27 28 29 30 31 相应队员数 1 3 1 4 1 请问，在年龄确定的时候，影响平均数的因素是什么？ 活动三：解释运用，形成概念 一家公司打算招聘一名英文翻译.对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩（百分制）如下表所示： 应试者 听 说 读 写 甲 85 78 85 73 乙 73 80 82 83 提问1：如果这家公司想找一名综合能力较强的翻译，那听、说、读、写成绩按多少比确定？如何计算平均成绩，说明你的方法. 提问2：如果公司要招聘一名笔译能力较强的翻译，那听、说、读、写成绩按2:1:3:4的比确定，计算两名应试者的平均成绩，从他们的成绩看，应该录取谁？ 一般地，若n个数x1, x2, …, xn的权分别是w1,w2,…,wn ，则 叫做这n个数的加权平均数. 活动四：指导应用，强化新知 例2 一次演讲比赛中，评委将从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分，各项成绩均按百分制，然后再按演讲内容占50％、演讲能力占40％、演讲效果占10％的比例，计算选手的综合成绩（百分制）。进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示： 选手 演讲内容 演讲能力 演讲效果 A 85 95 95 B 95 85 95 思考：此问题中，两名选手的单项成绩都是两个95分与一个85分，为什么他们的最后得分不同呢？ 谈谈你对权的作用的体会. 反思：(1)算数平均数与加权平均数的区别和联系. (2)你能举出生活中应用加权平均数的例子吗？ 活动五：练习反馈，巩固新知 1.一次数学测验，3名同学的数学成绩如下表，他们的平均成绩是多少？ 2.一次数学测验，有一个小组得分如下表，此时这个小组的数学测验平均分还是上题中的答案吗？该如何计算呢？ (课本练习1、2) 活动六：反思提炼，自我完善 一个“权”的意义:各个数据的“重要程度”. 两种平均数的求法：算术平均数、加权平均数 加权平均数中的“权”的三种表现形式：(1)频数 (2)百分比 (3)比例 活动七：作业布置 教材第121至122页习题20.1第1、5题. 活动八：板书设计 1、算术平均数 2、加权平均数 3、“权”的三种表现形式：(1)频数 (2)百分比 (3)比例