思想道德修养与法律基础-医学演示课件-精选.ppt

《简明不列颠百科全书》定义： 心理健康是指个体心理活动在自身环境条件许可范围内所能达到的最佳状态。 其具体标准为： 认知过程正常，智力正常；情绪稳定、乐观，心情舒畅；意志坚强，做事有目的；人格健全，性格、能力、价值观等均正常；养成健康习惯和行为，无不良行为；精力充沛地适应社会，人际关系良好。 * 衡量心理健康的普遍标准： 智力正常 情绪乐观并能自控 意志健全 反映适度 自我意识明确 人际关系和谐 适应社会生活 * 现代心理健康的标准是指一种高效而已满意的持续的心理状态。 表现为五个方面： A、健全而统一的个性； B、坚强的意志，乐观的情绪及有效的情绪调控能力； C、正常的人际交往能力； D、现实地确认自己的社会角色，充分的社会适应及目标追求； E、精力充沛，我感觉良好。 * 问题思考 1．如何理解“态度决定一切”、 “性格决定一切”、“意志力决定一切”？ 2．为什么要“笑对人生”？ 3．如何解读“高智商”、“低情商”现象？ 4．人际交往中，究竟是“人心叵测”，还是“人心可测”？ 5．人生需要不需要阿Q精神吗？知足常乐等于不求上进吗？ * 成功= 天赋+勤奋+机遇+方法+心态 完美人生要素 * 五、树立科学的学习观 1．学习的含义 学生在学校里的学习，是一种有目的、有计划、有系统、以掌握间接经验为主的过程。它不仅指学习知识和技能，而且包括树立正确的世界观、人生观和价值观。 狭义学习——学习书本知识；“读书破万卷”； 广义学习——学习生活的能力，掌握事物发展的规律，提高改造世界的能力。 * 2、学习的类型： A．接受型学习 （包括被动接受学习与主动接受学习） B．研究型学习 （善于提出问题，善于发现问题，善于探究问题，善于解决问题） C．创造型学习 （提出新理论，作出科学发现与技术发明） * 3、学习观的含义 学习观是人们关于学习的本质及其特征、对学习目的和意义、学习的内容、方法、方式、规律、途径、动机等问题的观点和看法、立场与态度。 学习观主要解决为什么要学习、学习的目的和价值是什么以及以怎样的态度和方法来对待学习的根本问题。 当今世界，面对知识经济和经济全球化的挑战，大学生应树立适应时代的学习观，即确立学会生活、学会做人、学会思考、学会学习、终身学习的新观念。 * 4．学习的本质 （1）学会做人 一个人最重要的是心灵的美丽和道德的高尚。 学会做人的具体要求：学习要注意品格修养、能力培养、个性发展；做人的普通的基本的要求：为适应社会需要所必需的工具性知识的要求。 * 德与才是相辅相成的。 学会做人，是立身之本，掌握广泛的知识，是立身和服务社会的手段。前者是根本，后者是工具，二者不可偏废，但有先后轻重之分。 仁义礼智，仁义为先。有德无才，人难成完人；有才无德，人必成恶人；德才兼备，人方成大人。 * （2）学会思考 不要迷信知识、迷信权威。 不要过分相信“标准答案”。 “尽信书不如无书”。 * 培根《人生论》中说到： “读书的目的是为了认识事物原理，为挑剔辩驳去读书是无聊的。不可过于迷信书本。求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智能。” * 著名物理学家丁肇中说： “他获得诺贝尔奖是很容易的，最重要的是不能迷信权威，实验物理尤其是高能物理竞争非常激烈，不能盲目地迷信权威，不要害怕别人反对，只要自己认为是正确的就要坚持做下去”。 * 牛顿 物理学发展史上一位伟大的科学家。 17世纪下半叶，牛顿提出光的“粒子说”，他认为光是由一道直线运动的粒子组成的。 在当时的社会里，权威思想盛行，牛顿的威望很高，他的光“粒子说”没有人敢质疑，因而光“粒子说”在光学领域统治了一百多年。 直到19世纪初，这种沉闷的局面终于被英国一位年轻的物理学家托马斯·扬所突破。 * 1802年，托马斯·扬经过多次实验，提出了光的干涉概念，并且在他的论文中用光的波动说解释了许多光学现象。由于这个波动说触犯了权威，因而受到了牛顿粒子学派的猛烈抨击。 但托马斯·扬不畏阻力，坚持自己的观点。 他说：“尽管我仰慕牛顿的大名，但我并不因此非得认为他是百得而无一失的。我遗