第12课 汉武帝巩固大一统王朝教案.docVIP

江源区七年级历史【上册】教案 集备学校：白山市十七中学 主备教师 刘彦男 课时 1课时 课型 新授 集备教师 冯宪刚 课 题 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 教学目标 知识与技能： 知道汉武帝为巩固大一统局面采取的措施及其影响，评价汉武帝，理解大一统局面对中华民族的重大历史意义。 过程与方法： 通过探究“汉武帝面临的危机”“推恩令妙在何处”等问题，培养学生使用历史地图的能力、综合概括问题的能力和用全面的观点分析问题的能力。 情感、态度与价值观： 认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，对于巩固统一的多民族国家有着重要作用。 教学重难点 重点：汉武帝的大一统。 难点：罢黜百家，独尊儒术。 教 法 引导法、讨论法、分析法 学法指导 阅读几段简短易懂的古文史料，使学生从中获取有效信息，从而加深对课文的理解，用图示小结，指导学生梳理知识。 教具准备 多媒体教学 学具准备 教学流程 导入新课： 展示课件： 在汉朝有一位具有雄才大略的皇帝，他是汉武帝，经过他的统治出现了大一统的局面，使西汉王朝进入鼎盛时期。但是在这位皇帝刚继位的时候，皇权却受到极大的威胁，他是如何摆脱困境，使西汉达到鼎盛的呢？今天我们就来具体学习一下。（设计意图：通过设疑，激发学生的学习兴趣。） 板书课题： 第12课 汉武帝巩固大一统王朝 讲授新课： 一、“推恩令”的实施 展示课件：大一统的含义（设计意图：使学生进一步掌握历史名词的含义。） 展示课件： 材料：主父，朕今日听闻梁王出行都与朕无异了，还自造弓箭数十万，库存的珠宝玉器多于京师，长此下去，必影响国体，朕欲除此祸患，不知主父可有高见？根据材料并结合教材分析： 1.汉武帝的统治在哪方面遇到了问题，主要内容是什么？（学生回答后教师总结：政治方面；汉武帝的统治受到诸侯国的威胁） 2.材料中“主父”指的是谁？他提出了怎样的解决办法？（学生回答后教师总结：主父偃、实行“推恩令”）（设计意图：培养学生从材料中获取有效信息的能力;通过阅读教材培养学生的分析归纳能力。） 展示课件： 推恩令的具体含义：“按照规定，只有嫡长子才能继承诸侯王的王位，其他儿子却分不到一寸土地。愿陛下颁布一道诏令，让诸侯把王位传给嫡长子，再把其余土地分封给其他儿子建立侯国，这既体现了陛下的恩德，诸侯子弟会感激您；又分了他的国，诸侯国可以化大为小。”推恩令的实质：名为推恩德，实为削弱侯国。（设计意图：使学生进一步掌握历史名词的含义。） 展示课件： 合作探究： 1.假如你不是诸侯王的嫡长子，那么对于汉武帝的推恩令你是支持呢还是反对？ 2.“推恩令”为什么没有引起诸侯王叛乱？（学生回答后教师总结：它比直接削国多了一件亲情的外衣。可以说是一举多得）（设计意图：培养学生的合作探究能力及分析归纳能力。） 展示课件： 思考：假如一个诸侯王的封地有下图那么大，他有5个儿子。根据推恩令，他的封地变成多大了呢？（设计意图：进一步理解推恩令的含义） 展示课件：武帝又以很多藉口，取消大批諸侯王的爵位 教师提出问题：除了诸侯国威胁皇权之外，还有那些势力威胁皇权呢？（学生回答后教师总结：豪强地主）为解决这一问题，汉武帝采取了什么措施？（学生回答后教师总结：建立刺史制度）刺史制度的内容、职能分别是什么呢？ 展示课件：刺史制度的内容、职能。（设计意图：通过层层设疑，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的分析归纳能力。） 展示课件：汉武帝实施“推恩令”和刺史制度后，大大加强了中央对地方的控制。（设计意图：通过小结，使学生进一步巩固新知） 二、“罢黜百家、独尊儒术” 展示课件： 材料：董爱卿，近来朕心中颇为烦闷，诸王门下的那些宾客又在批评朕的政策，指责中央，唧唧歪歪，吵得朕心神不宁，不知爱卿可有对策？根据材料并结合教材分析：1.汉武帝的统治在哪方面遇到了问题？（学生回答：思想方面）2. 董爱卿指的是谁？他提出了怎样的解决办法？（学生回答后教师总结：董仲舒；“罢黜百家，独尊儒术”） （设计意图：培养学生从材料中获取有效信息的能力;通过阅读教材培养学生的分析归纳能力。） 展示课件：“罢黜百家，独尊儒术”的内容。（设计意图：使学生进一步理解“罢黜百家，独尊儒术”的内容。） 教师提出问题： 1. “罢黜百家，独尊儒术”提出的背景、目的分别是什么？提出者是谁？ 2. “罢黜百家，独尊儒术”的推行情况如何？有什么作用？ 展示课件：“罢黜百家，独尊儒术”的提出的背景、目的、提出者、推行情况及作用。（设计意图：通过指导学生阅读教材回答问题，培养了学生的分析归纳能力，同时也使学生进一步熟悉教材。） 三、盐铁专卖 思考：汉武帝在经