第一册第15课- 不力行.docVIP

课题：第15课 不力行 城北中心东关小学 王庆荣 教学内容： 不力行 但学文 长浮华 成何人 但力行 不学文 任己见 昧理真 读书法 有三到 心眼口 信皆要 方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起 宽为限 紧用功 工夫到 滞塞通 心有疑 随札记 就人问 求确义 教学目标： 1、学生能正确、流利地诵读课文。 2、能正确认读课文中的生字和易读错的字：“滞”、“札”、“塞”。 3、老师帮助学生能够结合注释理解每句话的意思。 4、让学生简单了解有关的故事：章学诚笨鸟先飞 活到老 学到老。 5、能结合实际说说自己的感想以及今后自己的做法，从而激发学生刻苦学习的愿望，形成爱读书的好习惯。 教学重点：能正确诵读课文，理解每句话的意思。 教学难点：能正确诵读课文，了解故事内容，理解故事内涵，激发学习欲望。 教学方法：引导法、自学法、讨论法、讲授法。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一. 导入课题 同学们，今天我们来学习第15课 不力行。请同学们齐读课题。谁理解课题的意思是什么？（ 只知道啃书本，不知道按书中的道理去做，只能使自己 华而不实，那么会有什么出息呢？） 听老师讲个故事，你就明白了。 从前有一个叫刘羽冲的人，他非常爱看书，也非常相信古书上的学问。他认为，只要是书上写的，就一定是正确的。从不根据实际情况考虑问题。一天，他看到一本讲修水利的书，就苦读了一年，并画了水利图，到州官那儿讲了修水利的好处。州官就让他去修水利，他不看农田水势，不问以往的降雨情况，又不听一听当地农民的意见，就叫人按他画的水利图动工。可是渠道刚使用，就被汹涌的大水冲垮了，农田也被淹没了。 【激发学生的学习兴趣。】 二. 初读正字音 （1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！ （2） 学生自由练读，教师巡视相机指导。 （3）指名读，相机正音，重点指导，读准正音。 （4）在正音的过程中相机理解重点字的意思。 （5） 指名领读。 （6） 齐读。 （7）（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？同桌的两位相互合作一下吧，你读我听，我读你听。如果你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，如果你的同桌遇到了困难就请你当小老师帮帮他。 （8） 同桌对读。 （9） 指名开火车轮读四句。 （10） 全班齐读。 【帮助学生读准字音，为理解文意打基础。】 3. 再读品韵律 （1）过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！如果读音准确，声音响亮，注意停顿，这样读起来就更好听了，我们一起来试一试，好吗？ （2） 全班齐读。 （3）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。 【体会《弟子规》的美，读出韵味美。】 三. 读解文意 不力行 但学文 长浮华 成何人 句意：对于孝、弟、谨、信、泛爱众、亲仁这些应该努力实行的本分，却不肯力行，只在学问上研究探索，这样最容易养成虚幻浮华的习性，怎能成为一个真正有用的人呢？ （还记得老师先前讲得故事吗？指名学生讲故事。） 但力行 不学文 任己见 昧理真 句意：相对的 ，如果只重力行，对于学问却不肯研究，就容易执著自己的看法，而无法契合真理，这也不是我们所应有的态度。 相关小故事： 三国时期，吴国的大将吕蒙和蒋钦非常勇猛，深受孙权重用。但吕蒙和蒋钦原来都没念过什么书，被看作一介武夫。后来孙权批评他们说：“你们现在掌握了大权，负责处理国家大事，应该多看点书，了解以往的历史作为借鉴。这样会大有好处的。不要总说忙，但有我忙吗？我都会抽时间研究兵法。光武帝再忙也抓紧时间学习，曹操也老而好学，你们就不能学一学吗？”他们听了后，便刻苦学习，成了知识渊博的人。 读书法 有三到 心眼口 信皆要 句意：读书的方法要注重三到，就是心到、眼到、口到。这三到都要实实在在的做到。 相关小故事： 　杨愔小时候，特别爱读书，而且学习十分专注。一天，杨愔坐在院里的李树下看书，熟透了的李子从树上掉下来，打中了他的背，他一动不动地读自己的书。孩子们纷纷来抢夺那从树上掉下来的李子，得到了的正津津有味地品尝李子的美味，没有得到的正懊丧不已，还要想办法弄几个吃吃，拿竹竿的拿竹竿，爬树的爬树，只有杨愔一动不动聚精会神地看书，在书海里遨游是他最大的乐趣。 方读此 勿慕彼 此未终 彼勿起 句意：读书时正在读这一段，就不要想到别段，这段还未读完读通，不要因为没有兴趣，失去了好奇心，就跳到另一段，而东翻西阅，不肯定下心